创设真实交际情境---培养口语交际能力课件.pptxVIP

创设真实交际情境 培养口语交际能力 重庆市九龙坡区教师进修学院 彭 静 部编小学语文教科书培训会 凸显交际 变化 部编小学语文教科书培训会 变化一：明确目标，指向交际 内容 交际目标 学段目标 我说你做 注意听别人说话 让别人听得见 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容 我们做朋友 说话的时候，看着对方的眼睛 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌 用多大的声音 有时候要大声说话，有时候要小声说话 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌 小兔运南瓜 大胆说出自己的想法 有表达的自信心 积极参加讨论，敢于发表自己的意见 变化二：精选话题，指向交际 内容 要求 目标 一上 我说你做 大声说，让别人听得见 注意听别人说话 大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯 一上 我们做朋友 说话时看着对方的眼睛 能认真听别人讲话与别人交谈 态度自然大方 一上 用多大的声音 有时大声说话，有时小声说话 适当的音量与人交谈 一年级下册 听故事的时候借助图画记住故事内容，讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚 学会礼貌用语 给别人打电话时先说出自己是谁，没听清楚时，可以请对方重复 辅以动作进行表达 大声说，注意听 辅以动作进行表达 大胆说出自己的想法 有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见 变化三：方式多元，指向交际 内容 方式 我说你做 游戏 我们做朋友 聊天 用多大的声音 三个真实的生活情境 小兔运南瓜 故事情境 听故事，讲故事 看图，听讲故事 请你帮个忙 三个真实的生活情境 打电话 三个真实的生活情境 一起做游戏 游戏 策略 创设真实交际情境，提升交际能力 策略一：在口语交际课中，提高学生交际能力 策略二：整合各类资源，开辟口语交际新天地 设计：在真实情境中参与 实施：在真实情境中交际 评价：在真实情境中互动 策略一：在口语交际课中，提高交际能力 设计 1.以四至六人为一个小组，发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作； 2.发令官观察组员的动作，每次动作正确、速度最快的组员得一颗星； 3.三次发令为一个回合，每个回合里得星最多的组员，担任下一轮的发令官； 4.每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价；发令官对组员的动作是否迅速、标准进行评价。 设计 1.课前将教室布置成联欢会的会场； 2.课中先让学生说说想了解好朋友的哪些情况，然后各自介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和他交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和他进行交谈聊天，或共演一个节目。 实施 1.让学生开动脑筋，组内讨论办法，然后选择自己认为最好的一种办法，编一个小故事。 2.针对“谁的办法最好”这个问题，同学之间进行交流，发表自己的观点，鼓励自由表达。 3.在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。 实施 孩子实际扮演三个情境的内容，师生互动，生生互动； 拓展“问路”“借物”等交际性话题。 实施 扮演具体情境； 学生合作演几个场景，在多个情境中反复运用； 将其延伸到家庭、社会中去进行。 实施 组织一次口语表达擂台赛：游戏推荐大比拼。 让小组代表充分表达各自的意见，全班同学关注介绍人推荐的游戏的方法、表达方式以及游戏的趣味性，以投票的方式评出最佳推荐者（小组）和最受欢迎小游戏，一起在课间玩一玩。 小贴士： 精准的口语交际，目标体系更加清晰醒目，教学重点一目了然，这是口语交际的提升点。这是评价的内容，也是对学生交际能力的指导。 评价 播放场景微视频 交流评价 合作表演 小结提炼 1.整合教材，将语文学习当作口语交际的重要平台 2.整合时间，多种形式丰富学生交际内容 策略二：整合各类资源，开辟口语交际新天地 1.树立口语交际意识，加强与阅读、识字、拼音的联系。 2.利用教材插图，引导学生观察图画，创设语言环境，引导学生进行口语交际。 整合教材 《小小的船》 1.观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天上遨游，星星在她身边闪烁。 2.想象，如果自己到宇宙旅行，将会看到什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”？还会看到什么？怎么想就怎么说，不仅能激发想象和思维，还能有效地进行口语交际训练。 整合教材 利用朝读、午会时间，语文课的课前三分钟等，建立常规的班级交流机制。 如：“小小新闻发布会”、“说古论今”、“奇思妙想”。 整合各类时间 建议 教师 1. 口语交际的课堂价值在于回归学生的真实生活，提升学生在生活中交际的能力。 2.把握低段学生