部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计.doc

8.冀中的地道战 【课前解析】 《冀中的地道战》分别从冀中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产、如何利用地道对付和防御敌人的“大扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面作了详细介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。 本课重点训练学生带着问题快速阅读。教学中，引导学生先就题目提出疑问，带着疑问运用之前所学的方法快速阅读课文，把握主要内容。 【教学目标】 1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。 2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 【教学重点】 1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 【教学难点】 能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。 2.能带着问题，用较快的速度默读课文，初步了解课文的主要内容。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1.（出示课件3）教师引导：同学们，你听说过地道战吗？相信很多同学对这个名词都很陌生。下面来观看一个视频片段，谈谈你的感受。（课件播放视频超链接） 学生观看完视频片段，畅谈感受。 继续引导：今天，让我们一起走进冀中的地道战，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。教师板书课题（8 冀中的地道战）学生齐读课题。 2.介绍背景。（出示课件4） 1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。 二、提出“带着问题读”的方法 1.（出示课件5）启发思考：看到课题《冀中的地道战》，你有哪些疑问？ 预设1：冀中在哪里？ 预设2：地道是什么样的？ 预设3：在地道里究竟如何打仗？ 预设4：为什么要在地道里作战？ 教师引导：同学们真善于思考，就让我们带着问题走进课文。这节课我们再学习一种提高阅读速度的方法——带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 继续引导：在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新的问题读课文。 2.（出示课件6）教师提出要求：带着问题读课文，阅读后记录问题。提醒学生注意一下几点： (1)在确定自己理解课文内容后,记下所用时间。 (2)写下自己在阅读过程中产生的问题。 (3)完成与课文相关的检测题。注意不可回读课文哦！ 学生按照要求初读课文。 （设计意图：初次接触带着问题阅读，学生难免会出现急于记录问题，而忽视了阅读时间，所以在阅读前就给学生明确的方法提示。） 三、记录阅读时间和问题，检测阅读效果 （出示课件7）检测阅读效果。 教师引导：提高阅读的速度和提高阅读的理解力是同等重要的，请同学们看一看这些说法和文章中的内容是否相符？ 测试题示例： 读课文用了（ ）分（ ）秒 根据课文内容，判断下列说法的正误。 (1)为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（ ） (2)地道里面光线不好,比较昏暗。（ ） (3)地道的出口开在隐蔽的地方,旁边堆满荆棘。（ ） (4)人在地道里不能了解上面的情况。（ ） 四、交流阅读体会 1.教师启发思考：同学们，通过测试，你觉得你的阅读效果如何呢？ 全班交流。 （出示课件8）教师提出问题：你在阅读过程中产生了哪些问题？ 预设1：课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如“大扫荡、孑口”，但是这些词语不影响我对课文内容的理解，我选择暂时忽略，做到了不回读。 预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况这一话题。（出示课件9） （出示课件10）教师引导：说说你是带着哪些问题去读课文的，是否从课文中找到了答案。和同学交流。 预设1：我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”，读完课文，我从前两个自然段和全文找到了答案。（出示课件11） 预设2：我想知道“地道是什么样的”,读到第4自然段“地道的式样有一百多种”,我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还写了人们在地道里如何生活的情况。带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，加深入了我对文章的理解。（出示课件12） （出示课件13）教师小结：不影响理解课文内容的问题可以暂时忽略；涉及课文的主要内容的问题，要带着问题去读，边读边思