部编版五年级语文上册第10课《牛郎织女（一）》教学设计.doc

10.牛郎织女（一） 【课前解析】 这是本单元的第二篇民间故事。民间故事指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。 关注民间故事：我国的四大民间故事是：《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女》 关注作者：叶圣陶老先生1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。本课是由叶圣陶先生整理的。叶圣陶童话代表作：《稻草人》、《旅行家》、《小白船》、《古代英雄的石像》、《一粒种子》、《玫瑰和金鱼》、《月亮姑娘的亲事》、《含羞草》等等。 关注主要人物： 牛郎——心地善良、勤劳能干、重情义、向往美好生活 织女——心地善良，心灵手巧，善解人意，勇于追求美好的生活 老牛——知恩图报，善解人意、勤劳朴实 王母娘娘——心狠手辣，无情无义，不讲骨肉亲情。 关注把故事讲具体：本课先整体把握课文主要内容，然后以课文两处生动的情节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事，揣摩如何把情节讲具体，接着选择故事中有想象空间的地方，如，牛郎如何与老牛聊天，仙女们如何逃离天庭，练习把简略的内容说具体，最后可以组织讨论故事中不可思议的地方，引导学生体会民间文学的特点。 关注我国的主要传统节日：春节　元宵节　清明节　端午节　七夕节　中秋节　重阳节 关注字词：嫂子 剩饭 床铺 亲密 好歹 稀罕 妻子 晩霞 结婚 笑嘻嘻 一辈子 成家立业 相依为命 关于牛郎织女的古诗： 迢迢牵牛星（汉乐府） 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 【教学目标】 1.会认“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 【教学重点】 展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 【教学难点】 展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.会认“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 3.学习把情节讲具体。 【教学过程】 谈话导入，激发兴趣 教师引导：同学们，上节课我们学习了《猎人海力布》这个民间故事，你还看过或者听过哪些精彩的民间故事?今天，让我们走进大家非常熟悉的的民间故事--《牛郎织女》。 教师板书课题[10牛郎织女（一）]，学生齐读课题。 （出示课件3）教师通过图片和古诗，引导学生了解相关知识。 （设计意图:开课聊故事，意在创设轻松的学习氛围，让孩子们快速投入学习。） 二、初读课文，把握故事主要情节 （出示课件4）教师引发思考：运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读课文，思考这个故事主要讲了什么。 （出示课件5）教师相机启发学生思考：本文是以牛郎的成长经历为线索展开故事的，大家可以围绕“童年—成人—成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。请大家小组合作梳理故事的脉络。 学生小组合作梳理故事的脉络。 （出示课件6）示例： 童年 身世凄苦，与老牛相依为命 成人 被赶出家门，依旧细心照看老牛 成家 得老牛相助，与织女相识 教师板书（与老牛相依为命 细心照看老牛 与织女相识） 三、以课文为例，学习把情节讲具体 （出示课件7）教师提出要求：课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。 1.练习讲述牛郎细心照看老牛的情节。 （出示课件8）教师提出要求： （1）朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。 （2）小组内练习复述这个情节。 （出示课件9）教师组织学生小组汇报，全班交流、评价。 预设：讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。 （设计意图：让学生通过展示、评价，体会到通过这些具体的事例、丰富的细节，才能把故事讲具体、讲生动。） 2.练习讲述牛郎和织女相见相识的情节。 （出示课件10）教师组织学生梳理牛郎和织女相见相识的情节。 示例：老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣遇见织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈，织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋 （出示课件11）教师组织学生复述牛郎和织女相见相识的情节。 教师提出要求： （1）小组内采用故事接龙的