高中语文_《归园田居（其一）》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

归园田居（其一）教学设计 学习目标： 1、反复诵读诗歌，领会诗人的田园情怀 2、欣赏诗人笔下的田园风光，学习情景交融的艺术手法 教学步骤： 一、导入：每个人心里都有一亩田，有人用它“种金种银种珠宝”，有人用它“种权种利种欲望”，而生于乱世的陶渊明却用它“种桃种李种春风”。不同的选择，不同的取舍，让我们领略到陶渊明那高雅诗意的人生境界。今天，我们来学习他的著名诗歌《归园田居（其一）》，欣赏那阳光明媚春风拂面桃红柳绿的田园风光，感受他高贵的人格魅力。 二、初读诗歌，走进诗歌 1、朗读诗歌 （指导：字准句清，音正腔圆，把握节奏，语调得体。） 2、默读诗歌，完成下面的填空题 《归园田居》这个标题的题眼是 归 字，开头八句，作者概述了自己 从出仕到归田 的原因；接下来八句，是作者对 田园生活 的描述；最后四句，是对归返田园生活的 总结和赞美 。全文表达了 作者对污浊官场的厌恶，对田园生活的热爱和赞美 。 3、分层朗读诗歌 （现在让我们来跟着这个思路把课文读一遍，请我们班的男生来读前八句，由我们班的女生来读接下来的八句，最后四句大家齐读。） 三、品读诗歌，欣赏田园风光 1、诗人笔下的田园风光是什么样子的？请同学们结合诗句，抓住具体的事物特点，用自己的语言来描摹一下诗歌所表现的田园风光画卷。 （小组内交流，以一位同学的答案为主进行集体修改，然后小组展示，小组互评） （板书：意象，意境） 2、在描写田园风光的句子中，你最喜欢哪一句？从中你体会出了诗人怎样的感情？ （朗读诗句，独立思考，回答问题。指导：从修辞手法，描写手法，炼字手法等角度思考） (板书：景，情，白描) 3、播放视频，学生范读 四、美读诗歌，领会诗人田园情怀 （一）你对陶渊明放弃官场，归隐田园的人生选择怎样评价？请谈谈你的看法。 1、如果你是陶渊明，你会像他一样隐居吗？ 2、你从陶渊明的身上得到怎样的生活启示？ （二）资料链接： 1、东晋末年政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级争权夺利剧烈，寒门士子不是成为统治阶级矛盾斗争的牺牲品，就是同流合污沦为政治野心家争夺的工具。 2、 性嗜酒，家贫，不能常得。 环堵萧然，不蔽风日， 短褐（hè）穿结，簟（diàn）瓢屡空 ——《五柳先生传》 （三）陶诗“人性之光” 身处乱世 积极抗争，固为上策；随波逐流，才是下策；洁身自好，不失良策。 陶渊明拒绝沉迷物欲，坚守精神；拒绝摧眉折腰，坚守节操；拒绝随波逐流，坚守本性。陶渊明就是一丛开在深山中的野菊花，高洁而质朴，色淡而味浓，他在一个没有诗意的时代里，淡定而诗意的栖息着，成为人们千古传颂的精神楷模。 我们身处“追星”泛滥的时代：有人追“名星”，有人追 “官星”，有人追“财星”……明星滚滚，粉丝碌碌，又有几人能坚守自我的“本星”？！ 孟子曰：“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈。”胡适复曰：“时髦不能赶。” 可以相信，倘若陶潜遇此“追星”大潮，依然会“采菊东篱下，悠然见南山”。请智者与陶渊明同行！ 五、结束语： 无论世界有多么喧嚣，多么物欲横流，我们都应该有一间自己的小屋，放置一切欲望；也应该有一座精神的后花园，在疲惫与悲伤中，推开后门，去看清风明月，行云流水。这园子栽的是智慧树，流的是忘忧泉，开的是自在花，搭的是逍遥桥…… 哪怕我们的世界越来越狭小，越来越平庸，请别让精神后花园枯萎；哪怕我们四面楚歌，也别忘了保持自己的尊贵而骄傲的呼吸！ 在这座精神后花园中，我们体验阳光，体验幸福，体验纯净，体验温馨，体验柔情，体验思念、体验关切和感动，体验一切一切的美…… 六、布置作业：背诵全诗 七、板书： 归园田居 意象 意境 情景交融 白描手法 厌恶官场 热爱田园 《归园田居（其一）》学情分析 高一学生对诗歌已经有了一定的欣赏能力和方法，而且初中阶段已学过陶渊明的诗歌和散文，粗略了解了陶渊明所生活的时代特点和隐士思想，但学生知识面还不是很开阔，对于理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度；对作者甘于贫困而悠然自乐的人生境界还难以真正的理解。在这种现状下，本课主要尽可能地将学生已有的材料调动起来，重在对作者思想情感的分析，把时间留给学生，让学生自己多阅读和思考，少听一些说教通过他们的阅读，把自己的见解表达出来，让学生“得法于课内，受益于课外”。根据以上教材特点和学情分析，确立教学目标如下： 1、反复诵读诗歌，领会诗人的田园情怀 2、欣赏诗人笔下的田园风光，学习