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浅探技工学校理论与理论一体化教学 　　摘要理论与理论一体化教学法〔简称理实一体化教学法〕是技工学校专业教学中探究创新的一种教学方法。本文结合我校开展一体化教学改革的讨论和理论，阐述了对理实一体化教学的认识，并结合课程改革对理实一体化教学法施行中对课程设置、配套教材、实训环境、师资队伍等进展了浅探。关键词理实一体化探究一、引言技工学校是培养具有一定根底理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才的中等职业学校。随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速开展，社会及企业对技能人才的知识与技能构造提出了更新、更高的要求，要求既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作才能，既要能解决实际消费的问题又要有技术创新才能的人才。因此，为适应社会和企业用人的需求，理实一体化教学形式将成为技工教学改革的重点，并将在技工教学领域逐步推行。二、何为理实一体化教学理实一体化教学法，说通俗点就是：为了使理论与实操能更好的衔接，打破理论课、实验课或实操课的界限，将理论教学和实操教学融为一体，在理论中教理论，在运用中学技术。这种一体化教学形式能很好解决理论教学和理论教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分表达学生主体参与作用，必将有助于教学质量的进步和高技能人才的培养。三、为何要施行理实一体化教学传统的技工教学分为理论教学和理论教学，两者有各自的教学目的和教学任务，在不同的时间、不同的地点由不同的老师分别进展，这是一种理论教学和理论教学别离的组织形式。这样的教学有许多弊端：1、容易造成理论和理论脱节。大局部理论课老师不会教实操课程，不知实操课使用哪些理论知识，常常根据自己的想象或学科逻辑体系组织教学内容，不可防止地造成学生学的一些理论在实操中用不到或已经陈旧过时，而一些实操中必需的理论却没有学到或学的不深不透。受技工学校生源质量的影响和学生对抽象思维、逻辑思维程度的限制，脱离理论的理论学生很难理解和掌握，也就达不到理论指导理论的目的。2、降低学生的学习兴趣。技工学校的学生学习动力最主要来源于实习操作或是理论应用，即学习兴趣具有明显职业倾向，理论教学和理论教学的别离使学生不清楚理论的应用价值，造成学生学习理论课程动力缺乏。失去理论的理论教学，只能变成简单重复练习，单调枯燥，也不能有效激发学生探究精神，不能使学生形成良好的职业情感。3、不能满足现代消费企业对人才的质量需求。现代消费活动要求技术人才不仅能操作机器，还应该懂得消费原理，具有一定文化素质和理论基矗脱离理论的理论，把学生变成只会重复操作的“机器〞，使学生不能有效改良消费工艺和适应技术进步，降低了消费才能，也限制了学生的开展才能。四、如何进展理实一体化教学推行理实一体化形式教学将会是技工学校教育改革的重点，那么如何才能更好地施行理实一体化教学形式呢？本人结合自己的工作经历浅谈几点：1、理实一体化课程设置〔模块化〕。理实一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。详细表达为：教学方案、课程大纲、教材，而课程是集中表达教育理念、教学思想、教学方法、教学形式的载体。随着科技进步，高新技术设备的普及使用以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现，已大大改变了制造业的消费方式。因此，很多原有的课程体系、构造和内容已跟不上社会、企业对本专业人才提出的培养目的，不能适应理实一体化教学的要求。现以数控加工技术专业为例，将其专业课程体系进展理实一体化教学改革，实行模块化的课程设置。模块可分三大模块，分别为文化根底课程模块、专业核心课程模块及技能强化训练课程模块。其中专业核心课程模块实行理实一体化教学，结合国家职业技能鉴定标准的要求编入课表、阶段性完成教学。例如?数车操作与编程?每天六节课，(其中一节理论五节实训)，四至六周为一个阶段完成一个教学模块，同一模块课程的理论和理论教学由一位老师主讲。这种打破传统的专业课程体系，推行模块化的课程设置，着力构建以才能为重点、以职业理论为主线、以工程课程为主体的模块化课程体系，必将会适应经济社会开展对技能型紧缺人才的需要。2、编写理实一体化配套教材。理实一体化教学要有与专业相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，很难适应技工学校一体化教学的需要。因此，编写相配套的一体化教材是进展一体化教学的根本。首先，在编写一体化教材时应根据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、合理性、实用性、有效性原那么编写一体化教材，这是施行一体化教学的基矗再次，编写一体化教材应坚持以下几个原那么：1〕以学生就业为导向，以企业用人标准为根据，在专业知识的安排上，严密联络培养目的的特征，坚持够用、实用的原那么，摈弃“繁难编旧〞的理论知识，同时，进一步加强技能训练的力度，特别是加强根本技能与核心技能的训练。2〕在考虑学校办学条件的前提下，力求反映社会和企业用人