高中语文_旅夜书怀教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

鉴赏诗歌的语言 ——教学设计 教学目标: 掌握鉴赏诗歌语言的具体考查内容。 掌握炼字型鉴赏题目的答题方法。 培养初步鉴赏古代诗歌语言的能力。 教学过程: 一、导入 诗词是语言的艺术，诗词丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的，杜甫就曾说过：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”可以看出古人要想写出传世妙句，得用尽心思，今天我们就来到古诗鉴赏的第二站——鉴赏诗歌的语言。 二、诗歌语言题常规命题方式 1.鉴赏诗歌用词之妙 2.鉴赏诗歌传神之句 3.鉴赏诗歌的语言风格 三、炼”哪些字？ 1.活跃情韵炼动词 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫） “溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。（杜甫） “坼”、“浮”具有夸张色彩，写出了洞庭湖的浩大，壮美。 2.隽永诗情形容词 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 用一个带有使动用法的“绿”字，用来支配“江南岸”，不仅写出了江南大地由枯变绿的过程，更“状难写之景如在目前”，将江南大地生机勃勃的景象呈现出来了。 3.耐人寻味话虚词 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 杜甫《登高》 “常”字写时间之长，频率之高，由此强化了诗人因遭遇坎坷、长期漂泊而产生的孤苦与悲凉的心境。 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 张籍《秋思》 诗中一个“复”和“又”字把游子那种复杂而细腻的心理活动充分表现出来了。 4.点石成金数量词 一二三枝竹竿，四五六片竹叶。 自然淡淡疏疏，何必重重叠叠。 （郑板桥《咏竹》） 诗中只用了简简单单的几个数字，却写尽了竹子萧疏、瘦劲的风姿神韵 一片两片三四片，五六七八九十片。 千片万片无数片，飞入梅花总不见。 （郑板桥《咏雪》） 全诗几乎都是用数字堆砌起来的，从一至十至千至万至无数，却丝毫没有累赘之嫌，读之使人宛如置身于广袤天地大雪纷飞之中，但见一剪寒梅傲立雪中，斗寒吐妍，雪花融入了梅花，人呢，也融入了这雪花和梅花中了。 引领练习 1、体会下列各句中动词的妙处。 张九龄《望月怀远》海上生明月，天涯共此时。 ［分析］“生”,生长之意，运用拟人手法写出明月从上相伴相生、相映相融的景象，富有动感，赋予明月和潮水以生命和情趣，让人联想望月人的相思之情，伴随明月生长而扩散，弥漫于整个环境。准确传神。 杜甫《旅夜书怀》星垂平野阔，月涌大江流。 ［分析］“垂”是“低垂”，星辰低“垂”，写尽平野之广阔；“涌”是涌动，月随江“涌”，写尽大江奔流的气势，景象雄浑阔大。反衬出作者孤苦伶仃的形象和颠沛无告的凄怆心情。 方法归纳 答题步骤： (1)解释该字在句中的含义。 (2)展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 模式：这个字意思是×××(或：运用了什么手法)，具体、形象、生动、传神地刻画了×××形象(或：景色)，描绘出了×××情状，烘托了×××意境，表达了×××情感。 五、巩固练习 1.阅读下面一首词，回答问题。 玉楼春 宋祁 东城渐觉风光好，縠(hú)皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 “红杏枝头春意闹”，这个“闹”字特别巧妙，历来倍受好评。请你谈谈这个字好在什么地方。 2.阅读下面一首词，回答问题。 襄邑道中 宋 陈与义 飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。 卧看满天云不动，不知云与我俱东。 注：此诗写于诗人进京待选的路上 你认为首句中的“飞”用得好不好？请说说理由 3. (2003年)阅读下面一首唐诗，然后回答问题。?? 　　　　　　　 　过香积寺 王 维  不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。