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让数学教学多一些文化气息 　　摘要：当前，数学课堂气氛比拟严肃、呆板，学生存在厌学情绪。在数学教学中，假设能恰当地引用诗词，使课堂多一些文化气息，不仅可以活泼课堂气氛，激发学生的学习热情，陶冶情操，而且对学生在数学上的长远开展也是非常必要的。在详细施行中，主要从以下几个方面进展：1.数学知识文学化；2.教学语言文学化；3.鼓励评价文学化。 　　关键词：数学教学文学诗词 　　数学新课标施行以来，数学教学得到了很大改观，但课堂气氛还是比拟严肃、紧张，充满压抑感，学生厌学情绪普遍存在。如何让学生在轻松愉快中主动学习，仍然是广阔数学老师面前一个亟待解决的问题。 　　著名数学大师丘成桐说过：“数学并不枯燥，而是我们把它教枯燥了〞。中华民族悠悠五千年文化史，文化底蕴深沉。根据多年教学理论，我深深地体会到，在教学中，假设能恰当地引用诗词，使数学课堂多一些文化气息，不仅可以活泼课堂气氛，而且还能激发学生的学习热情，陶冶情操。详细说来，可从以下几个方面施行： 　　一、数学知识文学化 　　数学，相对于其他学科，确实抽象，这也是数学的一大特色。但是，将数学知识与诗词结合，可以化抽象为详细，化呆板为生动。这样既有利于学生更好地掌握数学知识，还能创造优美的教学情景。 　　对称，数学的一个重要术语，是指图形等在运动变化中保持的一种不变形。它与文学中的“对仗〞有相似之处。在讲解对称时，借助“对仗〞来说明，可到达更好的效果。“明月松间照，清泉石上流〞，是王维的诗句，明月—清泉，松间—石上，照—流，名词对名词，动词对动词，非常类似于数学上的对称。清初女诗人吴绛雪作有一首辘轳回文诗香莲碧水动风凉，水动风凉夏日长。 　　长日夏凉风动水，凉风动水碧莲香。 　　全诗共十个不同的字，描绘了一幅风吹水动，花香暗浮的夏日图。妙的是诗的上两句倒着读过来就是诗的下两句，可谓数学上标准的对称。 　　极限，数学中重要的概念。古人以“一尺木椎，日截其半，万世不竭〞来说明。近来，徐利治先生引用“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流〞来描绘，可谓妙绝。 　　坐标系，解析几何的工具。唐初诗人陈之昂有诗云：“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下〞。内容涉及到时间、空间及作者当时的情感，将三者综合，可得到一个三维直角坐标系。假设分别给出准确的参数，可得到作者在坐标系中确实切位置。 　　仰角、俯角，是指视线与程度线的夹角。可与“举头望明月，低头思故土〞联络；在学习?直线与圆的位置关系?时，可与诗句“大漠孤烟直,长河落日圆〞相联络。等等。 　　应用题，是数学教学中的难点，学生往往感到枯燥乏味。其实，在我国的数学宝库中，有许多以诗词形式出现的数学题目。讲相关内容时，如能将他们引入教学，可为课堂注入活力，令数学多一份亲切，教学多一份兴趣。略举两例： 　　1.远望巍巍塔七层，红光点点二倍增， 　　共灯三百八十一，请问顶层几盏灯？ 　　这是明代数学家吴敬偏著的?九章算法比类大全?中的一道题。 　　附：解各层倍数和：1＋2＋4＋8＋16＋32＋64＝127 　　顶层的盏数：381÷127＝3〔盏〕 　　2.李白街上走，提壶去打酒； 　　遇店加一倍，见花喝一斗； 　　三遇店和花，喝光壶中酒。 　　试问酒壶中，原有多少酒？ 　　这是一道民间算题(李白打酒)。题意是：李白在街上走，提着酒壶边喝边打酒，每次遇到酒店将壶中酒加一倍，每次遇到花就喝去一斗〔斗是古代容量单位，1斗＝10升〕，这样遇店见花各3次，把酒喝完。问壶中原来有酒多少？ 　　附:解设壶中原来有酒x斗。得 　　［〔2x－1〕×2－1］×2－1＝0，解得x＝7/8。 　　二、教学语言文学化 　　在教学中，老师除了利用专业术语向学生介绍数学概念、抽象化的定理、法那么外，如能恰当地运用诗词点缀数学课堂，既可启迪思维，又能增加情趣，有时还可起到画龙点睛的作用。 　　对同一个问题，从不同的角度研究，可得到不同的结果〔如观察三视图〕，老师可引用“横看成岭侧成峰，远近上下各不同〞这句诗来形象地说明。 　　数学解题教学，特别是难题教学，假设与王国维“三境界〞结合，那么另有一番风味。学生看到题目，由于思路模糊，找不到任何打破口，心情烦躁，但又必须耐心地分析题意，尽最大努力从自己已有的知识体系中提取有关信息，好似进入第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路〞；绞尽脑汁，冥思苦想，久而不得其解，亦如迈入第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴〞；经过反复考虑，终于找到方法〔如解几何题时，当添上所需辅助线，茅塞顿开，豁然开朗，情绪倍增〕，那么到达第三境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处〞。这样，师生不仅在浓重的文化气氛中解决了题目，还共同经历了成大事者“立志〞、“执著〞、“成功〞的过程。 　　详细地说，学生刚接触题目，未弄清题意，不知如何求解