《植树问题》教学设计.docVIP

基 本 信 息 微课名称 植树问题 知识点来源 冀教版小学数学四年级上册 教学类型 讲授型 教学对象 四年级学生 录制时间 4分钟58秒 学 情 分 析 这部分知识学生在生活中有过接触，但是对植树棵数、间隔数、间隔长度、总长之间等数学概念还是比较陌生,所以，本课教学的重点培养学生的读题理解能力、审题分析能力、归纳、概括能力、运用数学语言表达的能力。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调：“要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生在获得对数学理解的同时也在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。本单元，教材在编排上注重了引导学生进行观察、猜测、验证、推理等数学活动，使学生初步体会解决植树问题的思想方法（模型思想），从而培养学生从实际问题中探索解决问题的有效方法的能力。 教 学 目 标 结合具体事例，经历分析问题、解答问题和总结解答植树问题一般方法的过程； 了解间隔数的含义，知道解答植树问题的一般方法，能解答类似的简单问题； 在用植树问题的思路和方法解答其他问题的过程中，获得成功的体验，感受数学与生活中的联系。 教 学 重 难 点 重点：理解间隔数的含义，能求出间隔数并根据两端植树的情况，利用模型思想求出植树的棵树。 难点：运用植树问题的模型思想方法解决简单实际应用问题。 教 学 过 程 一、情境导入 ： 现在，学校为了改变校园环境，要在校园内种上一些树，校委会决定诚聘环境设计师。 师：你们想不想成为我们校园的设计师?我们一起来看看设计的具体要求吧! 二、探索新知: 1、出示例题1 学校计划在40米长的教学楼前种一排玉兰树。每隔5米种一棵，需要多少棵树苗呢? 请按照要求，设计一份植树方案，并说明你的设计理由。 师：从这份要求上，你获得哪些信息?40米长的小路,一边，每隔5 米种一棵) 师：每隔5 米是什么意思? 生：两棵树之间的间隔是5 米。 2、设计植树方案 师：现在，请4 个同学为一组开始设计。(教师巡视) 3、展示设计方案 方案一:一端不种，另一端种。 我们是把40÷5=8（棵），有8个间隔，我们只种一头，另一头不种，所以我们只用8棵树。 方案二、两端都种。  我们把40÷5=8（棵），就说明有8个间隔，为了让我们的学校更美，我们在两头都种上树，所以我们再用8+1=9棵树。 方案三、两端都不种。 我们也是把40÷5=8（棵），有8个间隔，我们想学校的树已经很多了，为了让我们的活动范围更大，所以在两头都不种树，所以把8-1=7(棵)。 4、总结规律: 师：同学们设计的真不错，来我们一起看看这三个设计方案中种的棵数与间隔数有什么关系? 第一方案是一端植树，另一端不种，种树棵数与间隔数有什么关系? 板书：只栽一端时，种树棵数=间隔数 第二方案是两端都植树，种树棵数与间隔数有什么关系? 板书：两端栽树时，种树棵数=间隔数+1 第三方案是两端都不种，种树棵数与间隔数有什么关系? 板书：两端都不种，种树棵数=间隔数-1 师：同学们，植树是一项环保活动，希望每个同学都积极参与。在我们刚才设计植树方案中我们发现了有趣的数学问题，今天我们就来研究与植树有关的数学问题。 板书：植树问题 三、巩固练习： 课件显示: 1、某小区要在50米长的小路两边栽花，从头到尾每5米栽一棵，一共能栽多少棵花？ 四、课堂小结： 做题时，我们一定要认真，仔细，才不会出错，这节课我们学习了植树问题，发现了植树的规律，并能运用规律，解决生活中的实际问题。其实植树问题里还有许多有趣的知识，需要同学们在以后的学习中去探索和发现。 五、布置作业： 课后95页1、2、3题。 六、板书设计： 植树问题 方案一（一）端不种，另一端种 种树棵数=间隔数 方案二、两端都种 种树棵数=间隔数+1 方案三、两端都不种 种树棵数=间隔数-1 教 学 反 思 本课利用了数形结合的思想，促进方法的渗透，借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖，有了这个拐杖，学生才能走得更稳更好。在教学过程中，我以为只要学生弄懂了棵树和间隔数的关系，解决植树问题就应该比较简单了，但事实出乎我的预料，有一部分学生理解了全长和间距不会求间隔数，以为学生已经学过，所以没有特别复习，导致基础较差的学生无从下手。今后要多注意向学生提供多次体验的机会，时刻注意对数形结合意识的渗透。