5.搭石教学设计-教案.docxVIP

PAGE \* Arabic 1/ NUMPAGES \* Arabic 6 搭石 【教学目标】 1．知识与技能目标：认识7个生字；会写10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；在读文过程中，感受到文中事物的“美”；学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心观察、用心感受的习惯。 2．过程与方法目标：通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。 3．情感态度价值观目标：通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中感受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。 【教学重难点】 教学重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【课时安排】 2课时。 【第一课时】 【教学过程】 一、创设情景，激情导入。 同学们，在生活中我们见过各式各样的桥，但你们见过搭石吗？这是一种极简易的桥，却又有其不凡之处。下面我们一起走进课文《搭石》。 二、初读课文，扫清障碍。 （一）作者简介。 刘章是我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》等诗文集27部。在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来，你最喜爱的50位诗人”评选中，郭小川、刘章双双获此殊荣。 （二）初步感知。 1．自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。画出文中写搭石的句子。 2．出示生字词，学生自由读、个别学生领读、全班齐读。 3．多音字（课件出示）。 三、细读课文，整体感知。 （一）同学们，通过预习你明白了什么是搭石吗？ 学生发言，教师总结：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 简单地说，搭石就是什么？ 明确：用石头搭成的桥。 （二）作者又是如何写搭石的呢？ 1．学生发言，教师总结，明确：先介绍什么是搭石，后写摆搭石的人，人们走搭石，最后指出搭石是乡亲们美好情感的纽带。 2．根据作者如何写搭石试着梳理课文结构。 第一部分（第1自然段）：说明什么是搭石。 第二部分（第2自然段）：描写摆搭石的人。 第三部分（第3—4自然段）：写人们走搭石，反映人们心灵的美好。 第四部分（第5自然段）：点睛之笔，搭石联结故乡的小路，联结乡亲们美好的情感。 四、选读课文，深入感悟。 在这美丽的山村，搭石构成了家乡的一道风景。让我们睁大眼睛发现美，一起来欣赏美，感受美。下面请同学们静静地默读课文1-4自然段，用波浪线画出使我们感受到美的句子。再想一想那是幅怎样的美丽画面。并说一说你的发现和感受。 1．了解了什么是搭石后，说一说搭石给你留下怎样的印象？ 2．山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 （1）“挽”是什么意思？ 明确：向上卷（衣服）。 （2）引读：如果没有搭石，人们出工就必须——（脱鞋挽裤）人们走亲访友就必须——（脱鞋挽裤）。一句话，人们来来往往都必须——（脱鞋挽裤）。 （3）一次又一次“脱鞋挽裤”你体会到了什么？ 明确：不便、麻烦、辛苦。 （4）在体会到不便、辛苦的基础上，结合季节的变化，再来读读句子，明白什么是搭石。 3．学生汇报，师相继指导朗读，让学生从朗读中感悟美。随机出示句子，引导学生感受心灵美。 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）这句话描写了什么人来走搭石？ 学生：上了点年岁的人。 教师点明：即老人。 （2）当他发现哪块搭石不平稳时，他是怎么想的？又是怎么做的？（学生回答） 指名读，同桌互读。喜欢这句话的同学站起来读一读吧！ 教师：从朗读中你体会到了什么？ 学生畅谈，教师总结：助人。［板书：助人］这是家乡的——一道风景。 调整搭石，让我们看到家乡老人的善良、纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好感情，这构成了家乡的一道风景，就像一排排搭石。你还从哪里感受到美？ 4．每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是一行人走搭石，有人抢路吗？动作是怎样的？ 明确：没有；动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上来。 （2）理解“协调有序”。 ①怎样的动作才是协调有序的呢？（学生自由发言）作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。 教师：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去；我抬起脚来，你紧跟上去；你抬起脚来，他紧跟上去；我们抬起脚来，你们紧跟上去……这就是协调有序。 ②这一切没有人指挥，但分明