让小学音乐欣赏课趣味化.docVIP

让小学音乐欣赏课兴趣化 　　小学生的音乐根底相对较差，故如何通过有效的课堂教学，提升音乐欣赏课的教学质量，是困扰广阔音乐老师的一个难题。小学音乐老师作为课堂教学的组织者和引导者，要有兴趣教学的创新意识，不能一味地灌输知识或者强调个人在课堂上的权威；要让学生成为课堂学习的主体，把相对固定和枯燥的音乐知识，通过兴趣化的方式与方法展现出来，从而提升小学音乐欣赏课的课堂魅力，激发学生对音乐艺术的参与兴趣和审美情趣，引导学生收获更加丰富的音乐学习体验。 　　更新教学观念，丰富学生欣赏体验 　　在传统的小学音乐欣赏课中，音乐老师一般会先介绍作品的根本情况、创作背景、作者情况，然后进展欣赏；整个过程是老师讲得多，学生被动听得多；其最大的教学弊端就是过分强调知识的传授，忽略学生的参与和欣赏体验；所以传统教学形式越来越不受欢送。对此，老师必须积极更新教学观念，充分尊重学生在音乐课堂上的主体地位，加强音乐情感的融入和引导，有效丰富音乐欣赏的情感体验，这样才能让小学生喜欢上音乐，领悟音乐艺术的魅力。 　　小学生对音乐课程的学习通常抱有很多的期待，但是又普遍缺乏音乐根底知识；所以，在音乐欣赏课上会遇到很多的障碍。老师只有转变传统以教为主的教学观念，让学生在课堂上主动参与，才能让学生多角度地感受音乐艺术的魅力。例如：在?芦笛?音乐欣赏课上，无论伴奏环节，还是演唱环节，学生对于这种音乐艺术形式都比拟生疏。老师假设是一味地单向灌输是很难激发出学生学习兴趣的，学生也很难领悟其中的艺术元素。此时，老师应该先理解学生的学习心理，导入一些简单的经典曲目，唤起学生的音乐热情；然后再让学生们共同演奏和鉴赏；最后，再进展相关乐理知识的讲解。这样，可以带着学生深化音乐作品的独特意境和情感世界，学生的音乐情感和素质才能得到更好的开展。 　　丰富教学手段，营造良好律动情境 　　音乐是一门抽象艺术，人们虽然可以通过听觉神经直接聆听，但是对于音乐中表达出的艺术元素和独特情感，常常需要在独特的律动情境下才能领悟。在小学音乐欣赏课教学时，仅仅对音乐进展播放或演唱是远远不够的；老师要善用律动法来增强欣赏课的兴趣性，营造出形象化、兴趣化、可参与、可互动的音乐欣赏课教学情境，让学生根据自己的感受、想象和表演，主动地欣赏音乐，感悟音乐。这样才能激发出学生的音乐学习兴趣和互动热情，才能收获更好的教学效果。例如：在?开心火车?的音乐欣赏课上，老师一定要营造出轻松愉悦的音乐律动教学情境，这样学生才能积极参与到音乐教学活动中来。比方老师和学生可以一起踩着?开心火车?伴奏的旋律走进教室；或者借助多媒体教学手段，让学生以小组为单位，设计开心火车的舞蹈创编活动，让学生在音乐课堂上边唱、边跳、边欣赏。这样，学生在音乐欣赏课堂上才能更好地感受其中的欢快节奏和快乐情感，获得积极的学习体验。 　　插入音乐游戏，活泼课堂教学气氛 　　音乐是一门具有较强感染力和表现力的艺术形式，与舞蹈等其他艺术形式存在着很多的穿插。所以，小学音乐老师在创设音乐欣赏课教学情境时，不要仅仅局限于音乐知识本身，还可以有意识地加强教学设计与创新，将音乐与游戏、舞蹈等教育形式结合起来，增强音乐欣赏课教学的兴趣性、感染力和表现力，营造出更加宽松、愉悦的课堂教学气氛，在激发学生音乐学习热情的同时，促进学生综合素质的全面开展。例如：在?嘀哩嘀哩?的音乐教学中，老师为了让学生可以更好地学好和欣赏这首歌曲，完全可以导入游戏互动工程，比方让学生自编舞蹈进展比赛、组织拉歌比赛、开展即兴表演等。这样的互动教学形式，不仅可以让学生在音乐课堂上进步学习效率，收获快乐情感，还可以增进师生间、同学间的交往，亲密师生之间、生生之间的联络，进而促进学生性格品质的完善和综合素质的协调开展。 　　引入音乐故事，进步课堂吸引力 　　小学生的学习行为比拟感性，他們对自己感兴趣的内容往往会抱有较大的学习兴趣和热情，而对自己不感兴趣的内容那么容易抱有抵触情绪。在开展音乐课欣赏教学时，老师要重视导入设计，在课堂教学的开场，导入一些学生感兴趣的工程，将学生的学习兴趣和热情激发出来，有效集中学生的学习注意力，那么接下来的音乐欣赏课教学也会变得非常容易。其中，音乐故事的导入，就非常符合小学生的学习心理，是提升小学音乐欣赏课教学吸引力的有效手段。例如：在音乐课上教学生唱国歌时，虽然知道小学生对国歌并不生疏，他们在平日的电视和播送中会经常听到，但是他们对于国歌背后的创作故事却比拟模糊。老师在课堂上不妨先导入国歌的创造背景和作者的生平故事，将学生的学习注意力有效吸引到课堂上来；或者通过Flash动画、视频资料的导入，对国歌背后本文由论文联盟搜集整理的故事进展情境再现。这样能进一步拉近学生与音乐知识之间的间隔 ，往往能获得事半功倍的教学效果。 　　音乐欣赏课是小学音乐教学中的重要组成局部。为了更好