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第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 幼儿活动教学教育反思总结 幼儿活动教学教育反思总结 尊重幼儿，让幼儿自主学习、自主探究是《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的理念。然而在实际操作过程中.老师经常的做法是要么过于让幼儿放任自流，要么又回到了传统的“师本位”。以下是职场为大家整理的幼儿活动教学教育反思总结资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢送你的阅读。 幼儿活动教学教育反思总结一 大班教学课后反思3 今天早上，小朋友们都在玩区域游戏。羊羊和开开两个人在下飞行棋，他俩正比赛谁飞得快呢!不一会儿，只听见羊羊大叫：“老师，一颗棋子滚到橱底下了。”原来在他们玩的地方，旁边正好放着一个矮橱。我走过去，蹲下身子一看，棋子正安安稳稳地躺在矮橱底下最里面的角落里呢。我伸手试了试，不行，拿不到。小朋友看到连老师都不能取到，都有些绝望，有几个小朋友甚至抱怨起把棋子弄丢的羊羊了。“我又不是有意的。”羊羊马上反驳。“是啊，羊羊也是不小心的。大家一起想想方法，怎么把棋子取出来。”我把问题抛给了孩子，静静地等待着孩子们的反响。“老师，让我来拿。”身材矮小又薄弱的婧婧自告奋勇，只见她把手伸进橱底试了试，可是手太短，够不着，于是又想把头伸进橱内，可头却伸不进，她失败了。“老师，我来。”刚刚被大家抱怨的羊羊这时走过来，只见他半躺着，两手撑着地，把一条腿伸进了橱里，想用脚去够棋子。站在一旁的几个小朋友都着急地问他：“够到了吗?够到了吗?”羊羊一脸的严肃样，没有答复，过了一段时间，羊羊取出了腿，他也失败了。“老师，我有方法了。”张佳豪说着，就从卫生间拿来了一把扫帚，然后，身子完全趴下，把扫帚的柄伸进了橱里，一点一点地把滚在里面的棋子给拌了出来。当张佳豪的手拿到棋子时，教室里顿时热闹起来，“张佳豪你真棒!”“张佳豪你比老师还厉害!”有的甚至还去拥抱他，孩子们的脸上个个充满了喜悦，张佳豪更是一脸的骄傲。 反思： 尊重幼儿，让幼儿自主学习、自主探究是《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的理念。然而在实际操作过程中.老师经常的做法是要么过于让幼儿放任自流，要么又回到了传统的“师本位”。取棋子是孩子生活中发生的问题。这样的问题，往往能给孩子带来更多的真实性、挑战性，从而能引发孩子不断地考虑问题。当棋子滚落到橱底时，我并没有帮助孩子及时地解决问题，而是把权利交给了孩子，我给予孩子的是更多的等待、默默地支持和鼓励。因为我觉得孩子解决问题的过程远比帮助孩子解决问题更有价值。当孩子取棋子经过两次失败后，终于又想出了更好的方法，取到了棋子，使他们体验到了自己解决问题后的成功的喜悦。这种生活实景，由于孩子的亲身尝试、体验，往往会给孩子留下深入的印象，这也是帮助孩子运用经历、解决问题、自主探究、内化体验的一种好方法。 幼儿活动教学教育反思总结二 我组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时间内,尽量前往学习,各位老师的老师的教学经历都比我丰富许多,在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺。我很希望自己能多有这种学习的时机,感受并吸纳各位老师的长处。针对自己在这次教学活动中所思所想与缺乏之处在此做一总结。 如今我来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是,这节课目的要求 (1)是培养幼儿的抽象思维才能 (2)是让他们学说话。 我在设计这次活动时将目的的第二条改为让幼儿为书中的图画注入语言。这条我也想到会有些难度,但我认为幼儿的思维正是由详细思维向抽象思维过渡的阶段,我应该在这方面做些尝试,我很喜欢有些老师上课的活泼气氛与动静交替的教学设计,所以我在教学过程中安排了两次游戏,第一次的拍手游戏作为引出,最后的跳跃的动作为完毕,开场由于紧张差点忘了台词,中间愣了几秒钟。接下来的过程我运用了教材中的图画为第一个环节,老师来说话,然后再请幼儿来说话。在这个环节中,我发现了一个大的缺点,幼儿都跟着我的话在说,,可以说我先出示的图片在一定程度上束缚了幼儿的思维,假如有下一次,我会先给幼儿一个空间,让他们先去想去说,不要把自己的想法急于去塞给他们。另外,我上的是一节语言课应以说为主,而我的目的也正是为了开展幼儿的思维想象,所以我给幼儿许多的图画,请他们去想去和旁边的小朋友交流,然后说给同伴听。 请幼儿为他们的图画赋予语言时,幼儿很多都答复都是一样的。 造成幼儿的这种答复大致有两个原因,一个是我的引导语用的不准确,用的不够到位;另一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象游戏,经过再三的努力,终于我听到不一样的说话了,虽然很简单也很重复,但是终于开口了,在我假模假样的掏礼物给他们时,很多幼儿说:“什么也没有”我的目的是希望给幼儿一个假象的空间,可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位,导致的结果是让我自己感到像是中的那个骗子。这节课虽有很多不尽人意的地方,但总的来讲也是我的真实程度,在评课时能听到说