全国第八届青年数学教师优质课教学设计三函数角的诱导公式.pdfVIP

数学学习资料 课题：1. 3 三角函数的诱导公式( 1 课时) 授课教师：敦化市实验中学 张丽梅 教材：人教A 版高中数学必修4 Ⅰ．教学内容解析 本节课的教学内容是三角函数的诱导公式中的公式二至公式四，是三角函数的主要性 质。前面学生已经学习了诱导公式一和任意角的三角函数的定义，在此基础上继续学习公式 二至公式四为下节课研究公式五，公式六以及以后的三角函数求值、化简打好基础。三角函 数的诱导公式是圆的对称性的“代数表示”，利用对称性，让学生自主发现终边分别关于原 点或坐标轴对称的角的三角函数值之间的关系，使得“数”与“形”得到紧密结合，成为一 个整 .诱导公式的学习和推证过程还体现了三角函数之间的内部联系，是定义的延伸与应 用，在本章中起着承上启下的作用. 诱导公式的重要作用是把求任意角的三角函数值问题转化为求 0°～90°角的三角函 数值.诱导公式的推导过程，体现了“数形结合”和复杂到简单的“转化”的数学思想方法， 反映了从特殊到一般的归纳思维形式．对培养学生的创新意识、发展学生的思维能力，掌握 数学的思想方法具有积极的作用. 本节课的重点是诱导公式的探究，即利用三角函数的定义借助单位圆，通过寻找角的终 边的对称性与角终边与单位圆交点的对称性发现并推导出诱导公式，从而提高对数学知识之 间（圆的对称性与三角函数性质）联系的认识。 Ⅱ．教学目标设置 1.能借助三角函数的定义及单位圆的对称性推导出诱导公式,会利用诱导公式进行简单 的三角函数式的求值与化简.      2.学生经历自主探究发现问题（任意角的三角函数值与  ,  , 的三角函数值 之间的内在联系），提出研究方法（利用坐标的对称关系，从三角函数的定义得出相应的关 系式）并完成推导过程，体会数形结合及转化思想的运用. 3.在探究活动中，学生通过独立思考和合作交流，发展思维，从探索中获得成功的体验， 感受数学中结构的对称美，形式的简洁美。 Ⅲ．学生学情分析 授课班级学生敦化市实验中学实验班学生． 数学学习资料 数学学习资料 1.学生已有认知基础 学生已经学习了三角函数的定义、各象限角的三角函数值的符号和公式一，这些内容是 学生理解、归纳公式二至公式四的基础，推导公式的关键是明确单位圆上对称点的坐标关系， 这一点对于实验班的学生来说是可以独立完成的，学生数学基础与思维能力较好，具有一定 的分析问题和解决问题的能力，初步养成了独立思考、合作交流的学习习惯． 2.难点及突破策略 难点： 1、如何引导学生从单位圆的对称性与任意角终边的对称性中发现问题，提出研究方法。  2、怎样帮助学生理解公式中角 的任意性。 3、怎样记忆公式二至公式四 突破策略： 1.教师通过复习任意角三角函数的定义先引入单位圆，引起学生对单位圆这一有效工具 的注意，从总体上认识研究的目标与手段．  2.教师利用几何画板的演示帮助学生直观感受 的任意性。 3.通过小组内交流，组间相互补充，展现思维过程后师生共同归纳概括公式的记忆方法。 Ⅳ．教学策略设计 根据学生已有学习基础，为提升学生的学习能力，本节课的教学，采用自主学习方式．通 过教师引领学生经历诱导公式二至四的推导过程，认识研究的目标与策略，在研究的过程中 逐渐完善研究的方法与手段。 本节课学生需探究的问题如下：  给定一个角 :    (1)角  的终边与角 的终边有什么关系？它们的三角函数之间有什么关系？   (2)角 的终边与角 的终边有什么关系？它们的三角函数之间有什么关系？   