教育心理学动作技能的学习.pptVIP

四、动作技能的学习与测量 动作技能的学习是指由练习或经验引起的运动能力相对持久的变化过程。 动作技能的学习是内在运动能力的变化，是一种相对持久的变化 动作技能的学习，可通过表现的相对持久的变化来判断。 测量运动技能的方法：保持测验和迁移测验 第62页，共112页，2022年，5月20日，23点21分，星期四 保持测验：一段时间之后测量表现 迁移测验：在变化条件下测量表现。 第63页，共112页，2022年，5月20日，23点21分，星期四 动作技能的保持 第64页，共112页，2022年，5月20日，23点21分，星期四 实验结论：动作技能不易遗忘 原因： 动作技能是在大量练习的基础上获得的。 许多动作技能是以有序连续的局部动作为基础的 动作技能保持高度依赖小脑的低级中枢，这些跷可能比脑的其它部位有更大的保持动作痕迹的能量 第65页，共112页，2022年，5月20日，23点21分，星期四 动作技能的迁移 （一）正迁移S 正迁移：即已经掌握的技能对学习新技能产生积极影响。 正迁移的条件： （1）不同技能间存在共同的因素和成分 （2）不同技能之间包含共同原理。 第66页，共112页，2022年，5月20日，23点21分，星期四 正迁移包括： 双侧性迁移：指身体一侧器官形成的技能迁移到身体另一侧的器官。 动作——动作迁移：已形成的一种技能对另一种动作技能的迁移 语言－运动迁移：练习前的语言训练对技能的掌握有积极作用 第67页，共112页，2022年，5月20日，23点21分，星期四 双侧性迁移 研究结果： 最明显的是人体对称部位：左手——右手、左脚——右脚; 其次是同侧部位，即左手——左脚，右手——右脚 最弱是对角线，即左手——右脚，右手——左脚 第68页，共112页，2022年，5月20日，23点21分，星期四 （二）负迁移 已经掌握的技能对学习新技能有消极的影响叫做负迁移，又叫做技能的干扰。 负迁移的发生条件： 两种技能结构上相似，但在某些成分上要求的动作方式相反。 正、负迁移常常伴随发生 第69页，共112页，2022年，5月20日，23点21分，星期四 五、动作技能的形成阶段 认知心理学派将动作技能的获得分为三个阶段： 动作的认知阶段 动作的联结阶段（联系形成阶段） 动作的自动化阶段 第70页，共112页，2022年，5月20日，23点21分，星期四 动作的认知阶段 主要任务是通过对示范动作的观察或指导者的言语指导，领会技能的基本要求，掌握组成技能，并做初步尝试。 此阶段学生注意范围较狭窄，精神和全身肌肉紧张，易出现多余动作，还不能觉察自己动作的全部情况 第71页，共112页，2022年，5月20日，23点21分，星期四 联系形成阶段 练习者逐步掌握一系列局部动作，并开始将其联系起来，但各动作结合得不紧密。 重点是使适当的刺激与反应形成联系。 排除过去经验中习惯的干扰 第72页，共112页，2022年，5月20日，23点21分，星期四 动作的自动化阶段 通过练习使一系列的动作连贯地完成，意识的控制减少到最低限度，达到熟练的程度 学习者不再需要“考虑下一步做什么了”。 第73页，共112页，2022年，5月20日，23点21分，星期四 六、动作技能熟练的标志 立即反应代替了笨拙的尝试 错误被排除在发生之前 局部动作综合成连锁动作并受内部程序的控制 能有效地利用与任务有关的线索 在条件不利的情况下能维持正常的操作水平 第74页，共112页，2022年，5月20日，23点21分，星期四 第二节 影响动作技能学习的因素 内因 知识经验和生理成熟 已有的动作技能 外因 言语指导 示范 练习 第75页，共112页，2022年，5月20日，23点21分，星期四 一、内因 动作技能随知识经验的增长而提高的 知识经验的增长、认知水平的提高，能使学生更深刻领会技能形成的要求和细则，理解教师的指导和启发 能使学生有较强的自控力和稳定的注意力，持之以恒地完成技能动作的学习； 能使学生更有意义地将局部技能联结起来 动作技能的形成还受到生理成熟因素的影响 第76页，共112页，2022年，5月20日，23点21分，星期四 动作技能学习受已有运动技能影响： 已有运动技能与将要学习的技能的关系有时为从属关系，有时为并列关系 从属关系：已有技能表现为是现在要学习的技能的局部技能 并列关系：已有动作技能表现为是目前将要学习的技能的同位技能 先前学习的技能也会干扰后面学习的技能 第77页，共112页，2022年，5月20日，23点21分，星期四 二、外因 （一）言语指导 作用： 可提供运动本身有用的和重要的信息 可强调识别自己错误的方法 告诉学习者不要干什么 对动作技能的学习有一个持久的定向效应 不足：只能描述最一般、最全面的方面，很少用来指导最初