教育基本原理与护理教育.pptVIP

2．运用信息的编码系统 骨折 由意外 损伤引起 由应激或 衰弱引起 由病理 情况引起 感染 肿瘤 囊肿 直接损伤 间接损伤 简单的 简单的 复杂的 复杂的 第二章 护理教育基础理论 （三）应当重视学科的基本结构，即编码规律 六、布鲁纳（Brunner）发现学习理论 第二节 认知理论 编码系统由一系列类别组成 按等级排列，上一级比下一级 更具普遍性 复杂信息的学习即编码系统 1．重视学科的结构 第55页，共102页，2022年，5月20日，2点47分，星期五 发现的学习 是指让学生独立思考，使学生通过积极参 与的过程发现所学内容的结构、掌握知识原理的学习 分类：单纯性的发现：无方向、无组织与控制、很难 收到预期效果 指导性的发现：在教师的指导下，学生积极探 索，寻找答案 3．提供发现的学习，形成认知结构 第二章 护理教育基础理论 （三）应当重视学科的基本结构，即编码规律 六、布鲁纳（Brunner）发现学习理论 第二节 认知理论 1．重视学科的结构 2．运用信息的编码系统 教师的作用：提出问题，鼓励学生探索答案 第56页，共102页，2022年，5月20日，2点47分，星期五 作用：（1）提高智慧的潜力 （2）使外来动机向内在动机转移 （3）学会发现试探法 （4）有助于知识的记忆 3．提供发现的学习 第二章 护理教育基础理论 （三）应当重视学科的基本结构，即编码规律 六、布鲁纳（Brunner）发现学习理论 第二节 认知理论 1．重视学科的结构 2．运用信息的编码系统 发现法：让学生独立思考、改组材料、自行发现知识的一种学习方法 第57页，共102页，2022年，5月20日，2点47分，星期五 （三）认知理论在护理教育中的运用 根据布鲁纳的发现学习理论，在护理教育中应： 课程与课堂活动的安排要有利于学生主动形成学科基本结构 采用指导性发现学习法 第二章 护理教育基础理论 六、布鲁纳（Brunner）发现学习理论 第二节 认知理论 第58页，共102页，2022年，5月20日，2点47分，星期五 第三节 人本主义理论 1.识记：①人本主义理论的主要代表人物 ②良好教育促进者的重要特征 2.领会：①人本主义理论的主要观点； ②人本主义理论中关于学习的原则 3.应用：①根据人本主义理论评价教师在教 育中的角色； ②根据人本主义理论评价学生的学 习能力 考核知识点和考核要求 第二章 护理教育基础理论 第59页，共102页，2022年，5月20日，2点47分，星期五 一、人本主义理论的产生和主要代表人物 主要代表人物： 马斯洛(Maslow) 罗杰斯(Rogers) 考姆斯(Combs) 产生： 兴起于20世纪60年代，诞生于美国的“人本主义心理学”，在此影响下，出现了“以学生为中心”的学习模式，鼓励学生进行“自我指导的学习” 第二章 护理教育基础理论 第三节 人本主义理论 第60页，共102页，2022年，5月20日，2点47分，星期五 二、人本主义理论的主要观点 强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用 重视人的价值和人格的发展 强调教育要以学习者为中心 第二章 护理教育基础理论 第三节 人本主义理论 第61页，共102页，2022年，5月20日，2点47分，星期五 马斯洛的人本主义主要观点 生存的需要 安全的需要 爱与归属的需要 尊重的需要 自我实现的需要 第二章 护理教育基础理论 第三节 人本主义理论 自我实现论 第62页，共102页，2022年，5月20日，2点47分，星期五 三、罗杰斯理论的主要观点 1.人类具有学习的自然潜力 2.当学生认为学习内容与自己的目的有关时，学习会变得有意义 3.当学习的内容涉及到改变自我时，会使学生体验到有威胁感，因而容易受到抵制 4.当外在的威胁最小时，学习中那些对自我有威胁的部分容易被理解和吸收 关于学习，罗杰斯提出了9条原则： 第二章 护理教育基础理论 第三节 人本主义理论 第63页，共102页，2022年，5月20日，2点47分，星期五 5.通过实践可以获得更显著的学习效果 6.当学生有责任地参与学习过程时，可以促进其学习 7.自发的学习可以涉及到学习者整体的人——感觉和智力 8.当把自我批评和自我评价作为基础，而把他人评价放在第二位时，可以促进独立、创造和自信的发展 9.最有用的学习是掌握学习过程，持续开放自我并把自我融于变