数学21人教新资料b版11空间向量其运算说课稿.docVIP

数学2-1人教新资料b版1.1空间向量及其运算授课稿 各位专家，各位老师： 大伙好！ 今日我授课的内容是《空间向量的线性运算》，选自一般高中课程标准实验教科书人教B版选修2-1第三章.下面我就从：授课内容和学生情况分析，授课目的设定，重难点设置， 授课方式，授课过程以及授课反思等方面对这节课进行说明. 一．授课内容和学生情况分析 本节内容是第三章《空间向量与立体几何》的第一节，由因此初步节，因此这节课中也 包含了章序言的内容.章序言中提到了本章的重要内容和研究方法，即类比平面向量来研究 空间向量的看法和运算.向量是既有大小又有方向的量，它能像数相同进行运算，自己又是一个“图形”，因此它能够作为沟通代数和几何的桥梁，在特别多数学问题的解决中有重视要的应用.本章要学习的空间向量，将为解决三维空间中图形的地址关系与胸襟问题供应一 个十分有效的工具. 本小节的重要内容可分为两部分：一是空间向量的相关看法；二是空间向量的线性运算. 新课标对这节内容的要求是：经历向量及其运算由平面向空间实行的过程，认识空间向 量的看法，掌握空间向量的线性运算. 这节课的授课班级是高二的一个理科一般班，学生在高一时就学习了平面向量，能利用平面向量解决平面几何的问题.在平面向量的授课中，我向来重视与实数的类比、数形结合 等数学思想方法的浸透，不但让学生清楚学什么，更重要的是关心学生理解什么原因学，如何学. 基于此，我将这节课的授课目的设定为： 二．授课目的 知识与技术：理解空间向量的看法，会用图形说明空间向量的线性运算及其运算律， 初步应用空间向量的线性运算解决简单的立体几何问题. 2.过程与方法：学生经过类比平面向量的学习过程认识空间向量的研究内容和方法，  经 历向量及其运算由平面向空间的实行，体验数学看法的形成过程. 3.感情，态度与价值观：培养学生的空间看法和系统学习看法的意识  . 三．授课重点与授课难点 这节课的授课重点是空间向量的看法及线性运算.在由平面向量向空间向量的实行过程 中，学生关于其相同点与不一样样点的理解有必然的困难，因此我将这节课的授课难点设置为领悟类比的数学方法的应用. 四．授课方式 我采纳的授课方式是经过问题启示引导学生自主完成看法的研究过程， 点张开授课，并从授课过程的每个环节下手，努力打破授课难点. 五．授课过程  紧紧环绕授课重 本节课分为6个环节：引入看法，看法形成，看法深入，应用看法，归纳小结和部署作 业.其中重点是看法的形成和看法的深入，实质授课时间25分钟 引入看法 在引入看法环节中，我第一经过提问关心学生回忆平面向量学习的内容，学习的目的 和研究方法，让学生对平面向量有个整体的认识，同时也为空间向量的学习做铺垫.接着我 以一个生活实例〔学生从操场上完操回到教室的过程〕引出空间向量的问题，经过追问激发 学生学习新看法的兴趣，并给出本节课详尽的研究方向.这节课作为《空间向量与立体几何》 一章的第一节课，我希望让它也起到章节“导游图”的作用. 看法形成 第一我向学生提出问题：我们应该如何研究空间向量？学生回答：类比平面向量 教师引导：接着我给出平面向量看法的PPT，由学生从定义、表示、方向刻画、大小刻 画、特别向量、向量间的特别关系等方面研究空间向量的看法. 师生小结：我经过问题串关心学生将看法梳理清楚，让他们领悟到空间向量与平面向 量的看法完好相同，可是所处的环境不一样样而已.平常研究的向量都位于平面内，此刻他们能 够在空间中任意平移了.在那个过程中让学生明确空间向量的研究方法，领悟数学的慎重性  . 接着我经过提问让学生类比平面向量去定义空间向量的加法，减法和数乘运算，同时获得多个空间向量求和的多边形法那么，让学生进一步领悟空间向量与平面向量之间的关系，突出授课重点. 看法深入 为了简化运算就需要研究空间向量线性运算的运算律. 我向学生提出以下问题：平面向量中学习过哪些线性运算的运算律？这些运算律是不 是也能够实行到空间中去呢？我们先来看看哪些能够斩钉截铁由平面结论获得？〔PPT给出〕 学生经过研究发明由于加法交换律和分配律都只涉及到一个或两个向量，能够看作同 一平面上的问题，可由平面结论斩钉截铁得出；而空间中任意三个向量可能不共面，因此加 法结合律还需要重新证明.接着由学生自主完成对加法结合律的证明. 教师小结：经过结合律的证明能培养学生的空间看法，他们还能够进一步领悟空间向量 中的某些问题与平面向量中相应问题的不一样样之处. 应用看法 在应用看法环节中，我设置了两道例题〔PPT给出〕.例1的设计妄图是让学生初步应用空间向量的看法及其运算解决一些问题，平行六面体是空间向量加法运算的一个重要几何模 型，需要加深对平行六面体的理解.同时经过〔Ⅱ〕让学生进一步猜想空间中任意一个向量是不是都能用这三个向量来表