教师新的课程观.docVIP

教师新的课程观 新的课程观认为,教师、学生共同存在于课程之中,是课程参加和开发的主体,是课程的创立者，授课不再可是课程传达和执行的过程,更是创生和开发的过程，授课不再是教师教和学生学的机械相加，而是教师的教和学生的学的交往、互动，教师是学生式的老师,学生是老师式的学生，师生共同发展。新教材的编写突出地表现基础性、普及性和发展性。在“认识、理解、掌握、灵便运用”的知识技术目标的基础上，新增了“经历、体验、研究”这些刻画活动水平的过程性目标，使得学生在思想能力、感神态度和价值观等多方面获取发展。 传统课程下的管理制度是：(1）以分为本，流行分数管理，分数是评定学生学业成绩的重要工具，也是观察教师授课质量的重要指标。（2）以“章为本，形式主义泛滥。（3）以“权”为本，权益至上.新课程下重申：(1)建立以校为本的授课研究制度。（2)建立民主科学的授课管理制度。（3)建立促进教师专业成长的考评制度，。但在当前的学校宽泛还是以“分”为本的授课质量管理，课堂授课谈论依旧是“复习引入，新课解说，例题练习，小结作业”的一一量化，这对教师的创立性只会产生负面的影响。 新课程下的教师是具研究性和创立性的授课主体,要善于分析授课理论和实践的各种问题，对出现的问题进行研究，对自己的行为进行反思，形成自我反思意识和自我监控能力，为此，帮助教师理解、内化教育看法，真切形成适合于新课程的教育行为。另一方面，要激发教 师的提高动机，调动教师积极思虑和实践，为此，教师的培训应结合 一些典型的教教案例，让学员领悟情况，组织谈论、分析，使学员掌 握原理同时学习教育理论与授课技术。总之，新课程的推行关系到方 方面面,但人人都在“摸着石头过河”,若是在各自的研究过程中能大 胆地往前走，定能使得教改工作灿烂多彩，并且定能硕果累累.