教师招聘考试教育心理学数一数那些年皮亚杰做过的实验.docVIP

教师招聘考试教育心理学数一数那些年皮亚杰做过的实验 教师招聘考试教育心理学数一数那些年皮亚杰做过的实验 教师招聘考试教育心理学数一数那些年皮亚杰做过的实验 数一数那些年皮亚杰做过的实验 在教师招聘考试中，皮亚杰的认知发展理论是一个重要的知识点，在其理论中，有着大批实验的支持，接下来我们就来认识一下在皮亚杰认知发展阶段理论中，有哪些风趣的实验。 皮亚杰以为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的互相作用中实现的，从而表现出按不变次序接踵出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。此中，每一个阶段都是一个一致的整体。他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。 一、感知运动阶段(0-2岁) 客体永久性——幕布实验 为了研究婴儿对客体永久性的理解，1954年皮亚杰设计了一个简单的实验：向婴儿表现一个有吸引力的物体而后再将其隐蔽。最先，婴儿甚至不去找寻该物体，表示他们以为当他们不再看到或触摸到它时，物体就不存在了。年长一点的少儿假如是看着它被隐蔽起来的话，会开始找寻该物体。直到大概1岁，少儿平常才会找寻一个他们看不见的物体。 二、前运算阶段(2-7岁) 1.泛灵论 皮亚杰在1960年描绘了他与一名年幼少儿在走路时的讲话。“太阳挪动吗?”皮亚杰问。“是的，”少儿回答并连续解说道，太阳和月亮相同，当他走时它也走，当他停下来时它也停，当他转时它也转，当他跑时它挪动得更快，所以它必定是活的。 2.自我中心——三山实验 皮亚杰以前做了一个“三座山”的立体模型，一座山在前，两座山在后，所以当面坐着的两个观察者会看到完整不一样的群山情形，他以3~6岁幼儿为实验对象。先让幼儿绕模型一周观看，再在幼儿的对面放一个娃娃，让幼儿从一组图片中选出自己看到的和娃娃看到的情形。三四岁的幼儿会选出完整相同的图片，部分五六岁的幼儿也是这样。由此皮亚杰以为：少儿偏向以“自己眼睛所见到的情况”类推别人所见。 3.不守恒性——液体守恒实验 皮亚杰设计了一系列守恒实验，此中最有名的是液体守恒实验。当着少儿的面，向两个大小完整相同的A杯和B杯中注入相同高度的水，并问少儿两个杯子中的水能否相同多;在获取一定的回复后,由实验者或少儿将B杯的水倒入另一个较高且细的C杯中，再问少儿，A杯和C杯中的水能否相同多。 三、形式运算阶段(11-16岁) 演绎推理能力——钟摆实验 试者给被试者供给一个系着绳线，下载不一样重量物体的钟摆，令受试者分析钟摆摇动的频次与线长、物体重量、物体高度、推进力量，或联合各样条件而成的综合作用等之间的关系。 皮亚杰在实验中发现，详细运算时期的少儿已能从事这方面的研究，但常常因程序不合理而受挫。当要求他们调整钟摆的频次时，他们老是坚持调理钟摆的重量。即使他们调理了绳线的长度，他们常常又同时调理钟摆的重量。他们坚持以为钟摆频次的任何变化，是因为调理了重量 的结果。总之，详细运算期少儿难以将重量和长度的变量分别开来。形式运算时期的少儿已学会将摆重与绳线长度的关系划分开来。他们在解决这个问题时能将该问题分为三个步骤来办理。第一步，合适地进行设计，并制定计划进行考证;第二步，正确地观察结果;第三步，从结果中求得结论。