八年级语文《与朱元思书》教学设计5.docxVIP

初中语文新课程标准教材 语文教案 (2019—2020学年度第二学期) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案/初中语文/八年级语文教案 编订：XX文讯教育机构 初中语文教案 文讯教育教学设计 《与朱元思书》教学设计5 教材简介:本教材主要用途为经过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设 计资料合用于初中八年级语文科目,学习后学生能获得全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教学使用。 教学目标 1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣； 2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌 握一些初步的学习方法； 3、重视在朗诵中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。 重点难点 1、强调朗诵，在朗诵的基础上，领悟内容，深入体悟词语的表现力为重点； 2、引导学生经过想象与联想来感觉语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有 所收获。 教学课时安排 一课时 教学用具 第2页共8页 初中语文教案 文讯教育教学设计 多媒体件 教学内容和步 一、 （多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”但是，你曾否想，只需你再向前 跨出一步，你一定会欣喜地，有一条秀人寰的富春江，如色的倘佯在同 青翠的群山，她上面了无数眩目的珍宝，人应接不暇，流忘返。从古到今，有多 少游客山光水色所倒，留下了多少篇，多少画卷，多少交口称赞的美??吴 均的《与朱元》一文就是其中的一篇，我一起去欣吧。 二、 1、听：明确音和句 （多媒体）欣：文音及画面，要求仔听，并在上下音、句。 2、朗：学生和个人相合（注意字的音、句式停的理） 点：重在句方面。适合点学生的情感理 三、学 1、自由朗，照本注，理解文章粗心。 朗：出声散文；圈出不理解的句，并相互。 第3页共8页 初中语文教案 文讯教育教学设计 注意：以下几个句子的理解（学生不提不） 烟俱，天山共色。==和气全部消散一片明，晴空和青山共同呈同青色。 急湍甚箭，猛浪若奔。==的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快无异。 岸高峰，皆生寒，==两岸的山上，了常青（阴森森）的木， 上，互相藐；==??，忧如争着向高伸展； 戾天者，望峰息心；==那些像老那极想获得名利的人，?? 横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大枝遮盖着天空，即便白天与傍晚无异； 疏条交映，有日。==稀疏的小枝交的地方，或能够漏出点阳光。 四、析 1、三：理清文构 朗：采用个朗方法，其他同学考：文中哪一句最能归纳文所写风景的特点？ 什么？ （1—2个学生见解，要求：自其，言完整） （明确：“奇山异水，天下独”是风景的特点，全文就两句来写） ：作者是怎一步步展“奇”和“异”的？ （2—3个学生见解，要求：利用屏幕上的关句，言流） 第4页共8页 初中语文教案 文讯教育教学设计 小结：教师在学生回答基础上，利用屏幕，明确—— 景奇山：“看”（高峰寒树，轩藐成峰） “听”（泉水作响；好鸟成韵。 蝉鸣不穷，猿叫无绝） 异水：“清”（千丈见底、直视无碍） “急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 2、四读：明辨课文的要旨 全体朗诵课文，可利用屏幕内容尝试背诵。 议论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情 吗？ （松开回答，一般要求能用最精练的词、短语归纳。） 小结：引导学生回首作者所选之景、绘景语言等内容后明确： 作者以侧面衬托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗政界和追求利禄之徒的歧视之情， 委婉地流露出倾慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣 备用：对于吴均的生平介绍： 吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经训斥吴均： 第5页共8页 初中语文教案 文讯教育教学设计 “吴均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时流行的骈体，但却标新立异，骈中带 散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以俊秀 为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是 短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。总之，从生平可见：虽想奋斗有为，但 终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。 五、结 1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。 提问：读到现在，你有什么感觉,你能用一段话表示自己的感觉吗? (师)《与朱元思书》一文所绘风景真是美极了!读着吴均的文章，就好像和作者一起游历 富春江同样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野、明亮 如洗的天空，感觉到作者阔大的胸怀以及冷静出游的舒畅心情。 （生）读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不单有词采隽永、音节和睦