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第一节 儿童控制知觉多维度测查表 Multidimentional Measure of Children ’s Perceptions of Control （Connell ，1985） 一、简介 MMCPC 是为评定对成功或失败的经历种种不同原因的 解释而设计的。MMCPC 问卷包括48 个条目，设计形式为 Liker 四分制式量表，“4 ”即“很真实”，“1”分为“极不真 实”。该量表包含了控制的三个来源，即内部、有势力的他 人及未知方，每项都涉及四个方面：认知（学校成绩）、社 交（伙伴间的关系）、体能（体育才能）及总评。被询问的 结果一半是成功的经历，另一半则是失败的经历。每一控制 来源都由两个不一起出现的条目来描述，结局的种类及涉及 的范围在整个量表中随机排列。在最初的研究中，量表还包 括一项“机遇”因子，但经过试用发现，这一年龄段的儿童 很少把机遇看作对结局的一种解释，从而大多回答为“不知 道”，因此这就导致了“未知方”量表的产生。 该量表所取得的常模数据要比本书中其它大多数心理控 制源量表广泛得多。美国3-9 年级 （8-14 岁）有近1300 名学 生参加了该量表的建立、标准化及效度检测研究。从355 名 3-6 年级的学生中收集的常模资料显示，“有势力的他人”与 “未知方”分量表的分值为1.5-3.2，均值为2 左右；“内部 控制”分量表分值为 2.5-3.8 ，均值为 3.0，与均值相比，分 量表间各自的标准差相对一致，SD 在0.85 左右。 二、信效度 在小学生样本中，12 个4 条目分量表中有9 个Cronbach a 值大于0.6 ，范围在0.43-0.70 ；在初中生样本中，信度值稍 低，8 个分量表的Crobach a 值大于0.85 ，范围为0.39-0.67 。 129 名学生，间隔 9 个月后，各分量表的重测相关 r 值在 0.30-0.48 之间，p0.0001 。 聚合效度研究提示，三种归因均与儿童在课堂上内在与 外在导向有系统的、可预测的联系。在学生范畴里，未知方 控制显示是与自我认知、情感及成就有关的最为核心的控制 构成。在社交范畴内，个人与老师对接受程度的评分与低中 档“有势力的他人”因子关系最为密切。在体能范畴，那些 相信在体育运动中．取胜的决定因素是个人努力的孩子一般 认为自己在体育活动中更有能力，这同老师对他们的看法一 致。分离效度研究，未发现认识范畴的 5 个控制变量与 Otis-Lennon 智力测验有何联系。 三、应用与评价 MMCPC 是针对一些概念的组成成份组合而成的一个庞 大的量表。因子分析与内部一致性的研究均支持MMCPC人 为设置的结构。该量表的独到之处是提出了“未知方控制” 这一变量。缺点是仍缺少信效度方面的证据，而且每一因子 中条目数过少也限制了该量表在更高水平上发挥预测的作 用。尽管有一些缺憾，但该量表由于包含了大量有价值的 容，仍被证明在评价各种控制信念上是最好的量表之一 儿童控制知觉多维度测查表 认知范围 未知方控制 4 3 2 1 很真实 大部分真实 有一点真实 根本不真实 7.如果我在学校表现得不错，一般我想不出是什么原因 46.如果我在学校表现得不好，通常我想不出是什么原 因。 22.如果我在学校得了一个低分，通常我弄不明白这是怎 么回事。 有势力的他人控制 27.如果我在学校里表现不错，这是因为老师喜欢我。 3.对我来说取得好分数的最好办法就是让老师喜欢我。 18.如果我有位糟糕的老师，我在学校里的表现就不会 好。 42.如果我没有位好老师，我在学校里的表现就不会好。 内都控制 11.如果我打算在学校里表现好，这么做完全在我。 35.如果我打算在学校里有好分数，这么做完全在我。 38.如果我的成绩差，这都