10000以内数的认识教学设计.docx

10000以内数的认识教学设计 课程名称 10000以内数的认识教学设计 课时 1 学段学科 第一学段 数学 教材版本 人教版 作者 徐海霞 学校 哈市南岗小学 一、教学目标 1.认识计数单位“万”，建立10000以内数的概念。说出10000以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。 2.学会读写10000以内的数，理解和掌握读写的方法。学习中间、末尾有“0”的10000以内数的读法和写法。 3.掌握10000以内两个数比较大小的一般方法。正确地运用符号和词语，描述10000以内数的大小，培养知识迁移和归纳概括的能力。 4．感受到10000以内的数在生活中的应用，了解万以内数的价值，激发学生积极参与的情感。体会知识间的联系，培养合作、交流的能力及意识。培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 二、教学重难点 教学重点:认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表;认识计算单位“万”，会读写10000以内的数，掌握比较10000以内数的大小的方法，理解近似数的意义。 教学难点:理解数位的意义与作用，掌握数位顺序表和中间、末尾有0的10000以内数的读写方法，能够用符号表示10000以内数的大小，学会求近似数和区分准确数与近似数。 三、学情分析 经历认识10000以内的数和数的组成、比较两个数的大小的方法形成的过程，体验迁移类推的。通过掌握10000以内数的读法和写法，体验探究式的学习方法。 四、教学方法 多媒体辅助教学 五、教学过程 一、复习导入 1． (1)(1000)个十是一百，10个一百是(1000 )。 (2) 408是由(4)个百、(8)个一组成的;480是由(4)个(百 )和(8)个(十)组成的。 2.数一数： (1)从八百六十起，一十一十地数，数到一千。 (2)从二百三十起，一百一百地数，数到九百三十。 二、探究新知 1.出示82页主题图问：这是什么地方?看看下面的文字描述中的两个数会读吗?这些数都比我们学过的数要大，今天我们就来认识这些数。 　　板书课题：10000以内的数的认识。 2.认识计数单位万：例5 问：我们学过哪些数位和计数单位? (1)逐个出示小正方体，一个一个数，10个一是多少?(十) (2)再逐个出示10个10个的小正方体，学生从10数到100。一十一十地数，10个十是多少?(一百) (3)再逐个出示10个100个的小正方体，问：一百一百地数，10个一百是多少?(一千) 　　问：那么一千一千的数呢?课件逐个出示1000个1000个的小正方形，每出现一个让学生读出来。(一千、二千、三千……)适时问学生：二个一千是多少……?(二千……) 　　数到九千问：九个一千再添上一个一千是多少?学生交流，引导回答：(一万) 　　出示计数器或课件演示一万是多少?学生交流，引导回答：十个一千是一万。 　　教师：现在我们又学习了一个数位和一个计数单位，能说出来吗?(万位，万) 　　问：知道万位在千位的什么位置吗?(左边) 　　教师：那么我们说一下，你们认识了哪些数位?(个位、十位、百位、千位、万位) 　　教师：我们分组合作，根据以前掌握的知识，自己做一个数位顺序表，试试能做出来吗? 　　小组合作，教师巡视，及时指导。抽取几个学生制作的数位顺序表，到黑板前展示。然后教师课件演示，让学生深化理解和掌握顺序表。 　　3.在计数器上拨数，读数。 　　出示计数器，让学生边操作，边读数，完成83页做一做中的题目，适时帮助有困难的学生。 　　4.例6 万以内的数的组成 　　出示彩星图 　　(1)问：图上有多少星星，先估一估再数一数?你是用什么方法数的? 　　学生小组合作交流，自己试着数一数。让后回答多少点，并说出用什么方法数的。(①、100个100个数，再一十一十数，再一个一个地数，然后合起来。②、先把1000都圈出来，然后再圈100，最后一个一个数等等) 　　学生汇报数出的结果。(二千四百五十八) 　　(2)让学生通过摆小正方形和计数器上拨数，深化对二千四百五十八的认识，问：二千四百五十八是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?(二千四百五十八是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。) 三、强化训练 (一)、填空。 1. 10个一百是（ ），一千里面有（ ）个一百。10个一千是 （ ），一万里面有（ ）个一千。 里面有（ ）个千和（ ）个百组成的。35个百是（ ）。 是（ ）位数，最高位是（ ）位，最高位上的数字是（ ），表示（ ）个（ ），十位上的数字是（ ），表示（ ）个（ ）。 (二)判断 1．从650起，十个十个的数，数到第5个数是700。 （ 2．636中，两个6表示的意义相同。 （ ） 3．407是由4个百和7个十组成的。 （ ） （三）找规律 、342、341、（ ）、（ ）、（ ）。 、8