统编版语文二年级上册3 植物妈妈有办法 名师教学设计.docxVIP

3.植物妈妈有方法 【课前解析】 《植物妈妈有方法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以 富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的 方法中，能感到大自然的奇妙，激发学生了解更多的植物知识的愿望，培养学生留心观察身 边事物的习惯。 关注课文：全诗共有五节，按照“提出问题一一具体介绍一一提示观察”的思路展开。 第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第2?4节分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆 妈妈传播种子的方法；第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。本文的突出特点是拟人手法的 运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。“妈妈一一孩子”这样的关联，易 触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考。课文插图与诗句相配合，形象地描绘出三种 植物传播种子的方式，画面鲜活、直观、富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能辅 助学生认识事物，理解重点词句。 关注生字：重点指导“它、娃、更。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩；“娃”的右 边由两个“土”组成；“更”的第六笔是撇。 关注词语：第1节中“旅行” 一词指种子离开植物妈妈落到其他的地方，“四海为家” 一词指植物种子在各个地方生根发芽。第2?4节具体介绍了三种植物传播种子的自身条件、 外界条件以及传播方式。其中，“降落伞””帚刺的铠甲”“豆英”是植物自身的条件；“风”“动 物的皮毛”“太阳”是外界条件；“乘着”“挂住” “炸开”是三种植物种子的传播方式。 文中把蒲公英和苍耳分别比作“降落伞”“带刺的铠甲”，准确、形象地勾画了它们的形态; 用“准备”“送给”“穿上”几个词赋予植物人的感情，写出了植物的灵性；拟声词“啪”， 准确描摹了豆荚炸开的声音。 方法、如果、长大、四海为家、娃娃、只要、皮毛、那里、知识。可以运用多种方法帮 助学生理解记忆。理解“四海为家”这个成语。 【教学目标】 .认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字会 写“方法、如果”等9个词语。 .能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 .理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词 的准确。 .产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。 【教学重点】 就是柳架。柳絮带着种子随风飘散，落到适宜的环境就生根发芽。可以让学生试着用“乘着 风纷纷出发”等词语说说柳树如何传播种子。 第二幅图是长满了樱桃的樱桃树，旁边有小鸟飞来衔走樱桃。授桃被小鸟吃了其中的种 子由于难以消化，随着粪便排出体外，就可以传播到其他地方了。可以让学生试着用“衔走、 排出”等词语说说樱桃树如何传播种子。 第三幅图画的是凤仙花。凤仙花的果实在裂开时，果皮向内卷缩，又突然向外伸张，将 种子弹出。可以让学生看相关的视频资料，让学生直观地感受凤仙花的种子被弹出来的过程。 可以引导学生用“蹦着跳着、炸开”等词语说说风仙花种子的传播过程。 四、练写“法、如、娃、她、知、识” 出示课件22： “法、如、娃、她、知、识” .引导交流：认真观察这些字，你发现了什么？ 预设：它们都是左右结构的字，都是左窄右宽。 .指导书写“娃、她、如、知” 注意笔画的长短疏密，“娃”注意多横等距离、长短不取齐；“如”和“娃、她”都是女 字旁，因为“如”右边是“口”，笔画少、竖短、形方，所以“如”的女字旁要大些；“如、 知”都是右边有“ 口”，右边“口”和左边“口”写法上略有不同：左“口 ”小居中，如，“吓、 呀，右“口”稍大居中下部。 (1)学生描红一个，写后和前面的字比一比。 (3)学生再练写。教师提醒：注意写完一个比一个，再写时要注意写得更好。 .学生自主练写“法、识” (1)引导学生观察这两个字的字形，描红并练习。 .学生练写“方法、如果”等词语。 【作业设计】 .根据课后的选做题，试着仿照课文第2—4小节的形式写一小节，介绍其他种子的传 播方式。 .背诵课文。 .阅读关于种子的书籍或文章。如：《一粒种子的旅行》。 【板书设计】 3.植物妈妈有方法 蒲公英 乘着 苍耳 挂住 豌豆 炸开 【教学反思】 《植物妈妈有方法》形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的 方法，很适合小朋友阅读。上课伊始我利用猜一猜，认一认的游戏导入新课，利用图片让学 生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和好奇心。 根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互 交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习气氛。我大胆放手让 学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。 缺乏：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生充足的考虑问题的 时间，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了一 定的指导