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浅析大学英语教学中汉语的恰当使用 　　论文关键词：大学英语教学汉语恰当使用 　　论文摘要：在大学英语教学中，适度恰当地使用汉语，既是必要的又是必须的。某些高校英语老师在英语教学上完全摒弃汉语，单纯地使用英语，实际上这是认识上的一个误区。本文阐述了使用汉语的必要性，并提出了适当使用汉语的对策。 　　大学英语教学有着多种方法和手段，可是哪一种更为有效或者说更能进步教学程度呢？这是语言教学界长期争论的问题。传统的语法翻译法〔graar-translatinethd〕注重汉语在英语教学中的积极作用，但是此法一度被认为是造成英语学习者语言才能低下的一个重要原因，在英语教学中备受抵抗。随着交际法〔uniativeapprah〕的出现，英语教学集中表如今英语口语表达、听力理解和交际才能的方面，否认了汉语在英语教学中的作用。因此，如何正确认识汉语在大学英语课堂教学中的地位，发挥汉语的积极作用，是值得语言学者深思的问题。 　　一、大学英语教学中恰当使用汉语的必要性 　　首先，让我们来看一下?大学英语课程教学要求?中对大学英语教学目的的阐述：培养学生的英语综合应用才能，特别是听说才能，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进展交际。英语首先是一种语言，它具有所有语言的共性，那就是交际的工具。因此，?大学英语课程教学要求?中重点强调了学习英语最根本的目的是使学习者在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进展交际。我们应该清楚学生今后学习、工作和社会交往的环境。绝大多数学生在将来没有时机到讲英语的国家生活，然而他们却有着越来越多的时机接触和处理英文信息，以及进展英语和汉语之间的转换，而向世界介绍中国的进步也必须有这种语言转换。所以，大学英语教学目的可以详细理解为顺利实现英语和汉语之间的转换，进而完成信息交流。既然普通高校英语教学的目的不是训练学生在西方社会生存，而英语教学的社会功能离不开两种语言的转换，那么汉语在英语教学中占有一席之地就是自然而然的事了。 　　其次，根据语言学和外语教学法的论证，我们可以认识到，非母语学习与学习者本身的母语程度亲密关联。因为学习者的语言学习进展与其认知才能开展有不可分割的关系，在学习者充分掌握母语和认知才能，有足够开展之前，过分强调非母语学习，对整个教育只能带来双语开展及认知开展的破坏，会产生严重的不良影响。此外，我们知道语言与思维是直接联络的。正如马克思所说：“语言是思维的直接现实。〞那么有多少英语学习者在学习过程中能完全脱离汉语，而仅用英语思维来进展交流呢?母语和思维的联络是自然的，外语和思维的联络却要把思维先和母语联络上，然后再在此根底上实现母语和外语的转换，最后完成外语和思维的联络。大学英语教学必须按照语言学和外语教学法的理论指导，才能到达预期的目的，这又再次证明汉语在大学英语教学中是不可无视的资源。 　　最后，英语教学经历告诉我们，在英语课堂上，恰当地利用汉语，能使英语的教与学更有成效。语言学家harldpaler曾写道，生活在外语当中也有它的危险。一个人在这时很容易使自己习惯于一知半解，而不能获得英语词意、句意的准确理解，因为此时这个人尚未考虑在母语中的对应词与表达法。只有到了一个人能翻译这个词了，这个人才算是完全掌握了这个词。这时这个人不仅理解这个词，还能使用这个词。因此，使用汉语是英语教学中最有效的一个方法，能让他们理解和懂得他们在课上正在学什么。师生之间多讲英语以创造外语环境，使学生接触英语是对的，但不能因此无视学生已掌握汉语这一事实，应利用汉语优势促进英语教学。 　　二、恰当使用汉语教学的对策 　　1.利用汉语，帮助理解和记忆。 　　在外语学习中，记忆是一个非常重要的环节。相比外语而言，学生一般对自己的母语更敏感，记忆母语更容易、印象更深入。学生在记忆外语词汇或语言知识时，总喜欢将其与对应的汉语挂钩。老师应结合详细情况，适当利用汉语帮助学生理解记忆。如英语老师在给学生区别respetable，respetful和respetive时，不妨直接用汉语讲解。即，respetable体面的，受人尊重的；respetful有礼貌的，尊重别人的；respetive各自的。这样，学生很快便能理解其意，并能很好地将它们区分开来。对于老师来说，这样做不仅可以使学生借助母语加深对这些词汇的理解，还可以节省大量的课堂时间进展其他教学活动。 　　2.适当运用汉语讲解英语语法。 　　语法提醒语言的构造规律，也是语言表达的规那么。语言组织的根底也是将单个单词组成句子的重要根据。自20世纪70年代起，随着交际语言教学法的兴起，人们越来越无视英语语法的教学，而把注意力集中在英语的听说才能及表达的流利性和纯熟性方面，但是这一观点无视了语言表达准确性。近几年，国内国外的相关研究显示，语言教学对进步外语学习者使用外语的准确