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除数是一位小数的除法 教学目标 结合具体事例，经历解决问题，学习除数是一位小数的计算方法的过程。 理解并掌握除数是一位小数的除法的计算方法，并能正确运算(重点)。理解除数是一位小数的除法的算理(难点)。 能在已有的知识迁移到新知识的学习中，感受知识之间的联系，增强学好数学的信心。 知识导图 除数是一位小数 计算方法 根据商不变的规律，将除数的小数点向右移动一位，被除数的小数点也要向右移动一位，转化成除数是整数的小数除法。 注意事项 商的小数点要和转化后的被除数的小数点对齐。 重点和难点 重点 掌握除数是一位小数的除法的计算方法并能进行正确计算。 难点 理解除数是一位小数的除法的算理并能进行正确计算。 教学准备 教师 复习题 学生 计算器 教学设计 导入 复习题 9.6÷8= 12.5÷5= 22.4÷4= 16.8÷12= 教师先提问：除数是整数的小数除法，计算时应注意什么?接着让学生独立完成。 教授新课 提出买苹果的问题 老师：有谁陪妈妈或者爸爸去水果市场买过水果吗？谁知道水果多少钱一千克？ 学生：有的说5元，有的说2元5角....... 老师：对，苹果的品种不一样，价格也不一样。今天有一位阿姨买苹果，是3.8元每千克，阿姨一共花了22.8元。你知道她买了多少千克吗？ 解决问题 学生列式：22.8÷3.8 （数量=总价÷单位） 老师：同学们观察被除数和除数有什么特点。（被除数和除数是小数） 老师：这种除法算式我们以前学过吗？如何计算？ 学生：都把22.8元和3.8元分别化为228角和38角，这样就转化成整数除法了，即228÷38=6 学生独立计算。然后交流计算结果和算法。 议一议（教材26页） 老师：大家已经懂了怎么样把小数除法化成整数除法，那么我们竖式计算中怎么样把它转化成除数是整数的除法呢？ 点评：根据学生已有的经验解决问题，既使学生体会到解决问题方法的多样化，更为竖式计算小数除法做准备。通过讨论让学生明白可以把被除数和除数同时扩大相同的倍数，使它转化成除数是整数的除法，师生共同完成竖式计算，教师板书。教师特别强调：把除数3.8转化成38后，扩大了10倍，想要使商不变的规律，也要把被除数扩大到10倍。向学生说明：可以在竖式中直接划去除数和被除数的小数点，然后按照除数是整数的除法进行计算。 点评：通过讨论，使学生理解把除数是小数的除法划为整数除法的道理，促进知识的迁移。 点评：给学生创造综合运用已有的知识，解决问题的空间，促进学生知识整合的能力，在解决的过程中，进一步完善除数是一位小数的计算知识。 试一试（教材26页） 让学生独立完成 师生共同交流，尤其要注意0.36÷1.2，要把除数的被除数同时扩大100倍，不够商1.在商的个位用0补足。 巩固练习（教材27页的第二题） 教材27页的练一练第2题。 学生读题，理解题意 学生分组练习 两组各选一名同学板演 小组交流，师生一起订正。 第3题，指定学生用竖式计算，板演，所有的同学在下面计算，教师巡视。 课堂作业 第4、5、6 题。 课堂小结。 通过这节课的学习，你学到了什么？除数是小数的除法，可以把除数和被除数扩大相同的倍数，使它转化成除数是整数的除法。 板书设计 阿姨买了多少千克苹果？ 22.8÷3.8=6 （千克） 除数是小数的除法，可以把除数和被除数扩大相同的倍数，使它转化成除数是整数的除法。