乘法分配律教学设计.docxVIP

乘法分配律 一．教学目标 1.结合具体的情境，尝试计算，初步认识和理解乘法分配律的含义。 2.通过观察发现、举例验证，概括规律，并能用字母式子表示乘法分配律。 3.通过解决生活中的实际问题，借助乘法的意义进一步理解乘法分配律的内涵。 二．学习重难点 借助乘法的意义理解乘法分配律的意义和内涵。 三、教学过程 1.复习导入 我们已经学过了哪些乘法运算定律？我们是怎样研究乘法运算定律的？ （教师引领学生回忆学习乘法法运算定律的学习过程：观察发现——举例验证——概括规律——字母表示） 引入新课：这节课我们再来学习乘法的另一个运算定律。（板书课题：乘法分配律） 2．问题探究 （1）理解题意，提出问题 3月12日是植树节，光明小学开展了植树活动（出示主题图），这就是他们植树活动的现场，我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？根据学生提出的问题，出示：一共有多少名同学参加了这次植树活动？ （2）解决问题 你能解决这个问题？ 四人组合作，代表汇报并说明解决问题的步骤。 方法一：先算每个小组人数，再算总人数。 （4＋2）×25 ＝6×25 ＝150(人) 方法二：先分别算出负责挖坑、种树的人数和负责抬水、浇树的人数，再算总人数。 4×25＋2×25 ＝100＋50 ＝150（人） 同学们用不同的方法解决了这个问题，计算结果都是150人。 （3）.观察对比 这两个算式相等吗？ （4＋2）×25○4×25＋2×25 （4）你能再举几个这样的等式吗？ 教师随学生的汇报板书。 想一想：25×（4＋2）○ 25×4＋25×2这两个算式是否也相等？ （5）观察这些等式，你有什么发现？ 左边表示6个25，右边表示4个25加2个25，也是6个25，所以它们的结果相等。 （6）请你试着概括出这个规律 两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。 （7）你能用字母表示这个规律吗？ （ a＋b）×c＝a×c＋b×c a×（b＋c）＝a×b＋a×c 3.巩固练习 （1）下面哪些算式是正确的？正确的画“√”，错误的画“×”。 56×（19＋28）＝56×19＋28 （ × ） 32×（7×3）＝32×7＋32×3 （ × ） 64×64＋36×64＝（64＋36）×64 （ √ ） （2）观察下面的竖式，说一说在计算的过程中运用了什么运算定律。 运用了乘法分配律25×12＝25×2＋25×10 （3）这套运动服上衣75元，裤子45元。李阿姨购进了60套这种运动服，花了多少钱？ （75＋45）×60 ＝120×60 ＝7200（元） 4.课堂总结 这节课你有什么新的收获？ 我学会了什么叫做乘法分配律： 两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。 我还学会了用字母表示乘法分配律：（a＋b）×c ＝a×c＋b×c a×（b＋c）＝a×b＋a×c 5. 板书设计 （ 4＋2）×25 4×25＋2×25 ＝6×25 ＝100＋50 ＝150（人） ＝150(人) （4＋2）×25 ＝4×25＋2×25 25×（4+2）＝25×4＋25×2 两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。 用字母表示：（a＋b）×c ＝a×c＋b×c a×（b＋c）＝a×b＋a×c 6.作业P27页第2、4题