曹冲称象教学设计.docVIP

PAGE PAGE 12 二年级上册《曹冲称象》教学设计 内容简说: 这是一个民间广为流传的历史故事，通过写一个七岁的孩子——曹冲想出了比众官员更好的称象方法的故事，体现了曹冲爱动脑筋、善于观察的好品质。 教学方法: 课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍，以及和官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。 第一课时采用猜谜语的方式引出课文。在识字环节，出示带拼音的生字、不带拼音的生字，有梯度地进行识字，然后采用小老师领读、指名读、齐读等多种灵活的方式进行识记生字，提高课堂的气氛。学生交流识字方法,巩固识字后把“字宝宝送回家”，把生字放回课文中去，让学生在读词语、句子中反复地识记巩固生字。最后，指导学生书写生字，书写过程中培养学生边观察边书写记忆的好习惯。 第二课时讲解课文环节。以“读”为主来组织“读中正音”“读中悟境”“读中悟情”“读中积累”，把握重点，让学生在自主、合作、探究的学习中明理。熟读课文的基础上，让学生进行动手操作（如果动手操作不行就动画演示），在用手的过程中了解曹冲称象的方法,明白了在生活中我们要善于观察，爱动脑筋的道理。 教学突破 1.充分利用学生已有的识字方法，进行自主性和创造性学习，鼓励学生用自己的方法识记生字。 2.写字教学时，要求学生把字写规范。教师在范写的过程中要把字写得规范、端庄美观,激起学生写规范字的欲望和兴趣。同时培养学生良好的写字习惯。 3.课文教学时，让学生用画一画,自读感悟后小组交流、模拟实验等方式了解曹冲称象的过程和方法。让学生讲述这个故事给身边的人听的方式加深记忆。 课时安排：2课时 第一课时 学习目标 1.会认14个生字，在田字格中正确书写10个生字 2.指导学生正确、流利地朗读课文。 3.整体感知课文主要内容。 教学重点 1.正确书写田字格中10个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 课前准备 教师：制作多媒体课件。 学生：预习课文，熟读课文。 教学过程 一、猜谜语，导入新课。 1.谜题：脸上长勾子，头边绑扇子，四根粗柱子，一条小辩子。 2.板书课题：曹冲称象。指导学生读课题，认读生字“曹、称”。 3.简单介绍曹操、曹冲。 二、整体感知 1.学生自由朗读课文，边读边勾出生字，并把生字多读几遍。 2.课文大概讲了一件什么故事？ 三、识字读文 1.课件出示带拼音的词语： 2.孩子们，这些淘气的拼音宝宝和我们玩起起捉迷藏的游戏了，现在你们还认识这些生宇宝宝吗?(课件出示不带拼音的生字) （指名读，开火车读，全班齐读。） 3.师适时提醒:通过“主人靠在木头边”这个谜语能记住“柱”字;“称”和“秤”是形近字，一起来识记;用加一加的方法记住“砍”字，“石”加“欠”读砍。 四、书写指导 1.你认为哪个字比较难写，找出来 2.重点指导、演示书写过程。 底：点不忘记写。 …… 三、朗读课文，理解课文 师:孩子们，现在我们把这些生字宝宝送回家,再读一读课文吧! 边读边思考：课文大概讲了一件什么故事？ （指导回答，整体感知。） 四、课堂总结。 第二课时 学习目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过学习第四自然段，说说曹冲称象的过程；通过对比， 体会“才”、“到底”等词语所表达的意思。 3.感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、爱动脑筋、大胆表达的品质。 学习重点 重点学习第四自然段，说说曹冲称象的过程，通过对比体会 “才”、“到底”等词语所表达的意思。 课前准备 多媒体课件、称象所用的模具。 教学过程 导入新课 今天，老师带着大家乘坐时光机穿越到1800年前的古代， 认识一位年仅七岁的小朋友，他叫——曹冲，这节课我们继续学习《曹冲称象》，请同学们伸出小手指和老师一起书写课题。齐读课题。 这是上节课我们学习的生字宝宝，谁能把它们读出来呢？ （开火车读，再齐读）老师发现同学们对生字宝宝都掌握得特别好。 二、朗读课文，理解课文。 1.读课文思考：课文讲了一件什么事？ 师：现在我们把这些生字宝宝送回家，读一读课文吧。通过上节课的学习，我们知道这篇课文共有五个自然段，现在老师请四位同学和老师一起合作读完课文，全班边听读边想：课文讲了一件什么事？（读得很好，老师看出了你们回家已经练习朗读了） （指导回答：曹冲小时候想办法称象的故事。） 2.指导学习第1.2自然段。 师过渡:孩子们，现实生活中你见过大象吗？大象长 什么样子？（谁见过，说一说） （2）课文里是怎么描述大象样子的呢？（指名读第2自然段） 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。(在这句话中运用了什么修辞手法呢？比喻的修辞手法) （3）官员们见到又高又的大象，他们议论什么？ （这么大的象，到底有多重呢？） 理解：