初步认识拟人句-微课教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《初步认识拟人句》教学设计 一、教材内容分析： 《荷叶圆圆》是部编版一年级语文下册第六单元的一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。 二、学情分析： 一年级的学生认识世界处于具体形象思维阶段。他们的兴趣广泛，求知欲强烈。他们善于和同学交流，乐于表达自己。经过一个半学期的学习，学生对句子的学习也有了一定知识的积累。 三、教学目标： （一）能够明确拟人句的定义，知道“通过想象把事物当成人来写的句子叫做拟人句”。 （二）能够找出课文《荷叶圆圆》中的拟人句。 （三）引导学生根据情景，说一两句拟人句。 （四）能够感受到拟人句的生动、优美。喜欢用拟人句来表达。 四、教学重难点： （一）引导学生根据情景，说一两句拟人句。 （二）能够感受到拟人句的生动、优美。喜欢用拟人句来表达。 五、教学过程： （一）复习导入，激发兴趣 引导学生一起回顾《荷叶圆圆》这篇散文诗的主要内容，提出“作者能把这篇课文写得那么优美，你知道请了哪个厉害的小帮手呢？”引出作者运用了拟人句这个好帮手。 （设计意图：有效帮助学生梳理文章结构，巩固课文主要内容，既有利于学生对课文的背诵，又有助于增强学生对即将要学习的“拟人句”新知识的信心。通过“作者的好帮手”这一表达符合学生年龄特点又能够激发学生的学习兴趣。） （二）师生互动，知识探究 1.出示“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”进行分析。通过对小水珠“躺”和“眨着眼睛”两个动作的描写，把小水珠拟人化，让人感受到小水珠的可爱。像这种把一个事物当成人来写的句子，我们就叫它拟人句。 （设计意图：教师先出示文中一句拟人句作为例子，由浅入深的教学方法，为学习拟人句的定义做铺垫。） 2.通过关系图把“拟人句”的定义展现给学生。 （设计意图：学生认识世界处于具体形象思维阶段，因此以图表的形式学习拟人句的定义更符合学生的心理特点，更有效地帮助学生理解、掌握。） 3.请学生再找出课文里的其他拟人句。 （1）出示“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”进行分析。 通过对小青蛙“蹲”和“放声歌唱”两个动作的描写，把青蛙拟人化，表现了青蛙的悠闲与快乐。 （2）出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”进行分析。 通过对小鱼儿“笑嘻嘻地”神态描写和“捧起水花”的动作描写，把小鱼儿拟人化，表现了小鱼儿的自由、快乐。 （设计意图：请学生再找出课文中的其他拟人句能够有效地检测到学生对拟人句的理解，锻炼学生的理解能力。和学生一起分析找出来的拟人句，培养学生的分析能力。 ） （3）朗读以上这三个拟人句。 （设计意图：朗读能够再一次巩固学生对拟人句的理解。通过朗读，培养学生的朗读能力，在读中感受拟人句的生动、优美。） （三）巩固练习，拓展延伸 1.请你展开想象，想一想荷叶还会给谁带来快乐呢？试着运用拟人的修辞手法来说一说。 2.出示学生可能会说出的答案。 （设计意图：课文中的内容贴近学生生活，再创设这一练习能够培养学生的想象力和知识运用能力。让学生尝试说出来，能够锻炼学生的语言表达能力。） （四）总结提升 1.引导学生一起总结今天所认识的拟人句知识。 2.布置课后小任务。积累拟人句：在语文课本中或者在你课后的阅读书本中，找一找拟人句，把它说给同学听。比一比看谁说得多。 （设计意图：总结有助于学生对知识的深入理解、积累。课后小任务能够引导学生对好词佳句的积累，有助于学生看图写话能力的提高。在课下的交流能够使学生的语言表达能力在更加轻松愉悦的环境中得到锻炼。）