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25 《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿 一、说教材 《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事发生在冬天，裁缝店里走来一位顾客对 裁缝说:“做一件棉袄。”裁缝说：“明年冬天来取货吧。顾客说:“这么慢。” 裁缝说:“明年冬天不是正好穿上吗?”顾客承认裁缝说的对，就走了。第二天， 顾客又来了，说:“把棉花拽掉，改成夹袄吧。”裁缝说:“为您服务没说的。” 第三天顾客又来了，说“再改成衬衫把。”裁缝同意了。第四天顾客又来了， 说:“再改成看装吧，袖子接上去就是了。”裁缝说:“我要对您负责，我不会让 您穿上这样难看的衣服。”裁缝说:“我不用接袖子也能做出一件春装。”顾客说 您真的不用接袖子?”裁缝说:“不用，因为我还没有开始表料呢。”这个故事告 诉我们:做任何事情首先要定好目标，并朝着目标坚持走下去，不能三心二意， 走了一半又要重新走另一条路，最终一无所获；同时还告诉我们做事绝对不能没 有耐心，如果没有耐心什么事也做不成。水滴石穿，绳锯木断充分说明了耐心的 重要性！ 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实 际情况，我确定了本课时的教学目标: 1.认识会意字“承”“泄”等9个生字，会写“夹、衬”等 12个生字，正 确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。 2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。 3.了解故事的内容，复述故事。 4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。. 教学重点: 分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。 教学难点: 感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。 二、说教法和学法 语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教 学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模 式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极 参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 三、说教学过程 利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急”。先引领学生反 复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点。 让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读 出自己的个性。在朗读中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习兴 趣，激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的积极性，目的想把学习的 主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发 展。 鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出:“鼓励学生选择适合 自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目 的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、 演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相 遇，鼓励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生 仿照课文，通过神态.和语言来表达人物的内心。本节课让学生反复自读、展示 读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价， 不再是空空而谈。 四、说板书设计 25.慢性子裁缝和急性子顾客 第一天 做上能穿 冬棉袄 第二天 没说的 秋夹袄 第三天 没问题 夏短袖 第四天 没裁料 春长袖 该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。