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我的教课叙事故事（历史） 我的教课叙事 林丽 （吉林省通榆县第一中学校） 市里要举行要点高中讲堂教课大赛，课题是《戊戌变法》，共有8所高中参加。学校特别看重 竞赛成绩。在学校领导、同组教师的帮助下，我踊跃地做着各方面的准备，特别担忧学生的表现， 这些远在大安的且是一所一般高中的刚刚从初中升入高中的他乡的孩子们，他们的双基掌握状况如 何？他们的历史思想能力如何？我特别忐忑。 我仔细多次地研读教材，人教版教材这一课准时间次序分别介绍了戊戌变法的背景，维新派同 封建固执权利的论战，百日维新，戊戌政变，戊戌变法的历史意义和教训。内容比较零落又无聊， 假如按教材逐个解说，讲堂必然无聊无味，于是，我重整教材知识构造，设计成环环相扣的三部曲： 研究历史、感觉历史、反省历史。纠结的问题依旧是学生的历史修养能否能支撑起这样的设计。 上课铃响了。我一走进教室，台下的学生就报以热忱的掌声，接着是众口一词的老师好,看着 他们稚嫩热忱的脸蛋，关于立刻就要到来的40分钟的讲堂教课，我居然充满了期望，全部的紧张、 不安竟一下子不见了踪迹。 一堂课，一般高中的学生的表现远远高出了我的想象。 导入环节，是在老师的描绘中，要修业生猜出描绘的是哪位历史名人？尽管有不一样的声音，但 大部分都能一语中的——康有为。开篇顺利，好的开头能否意味着全部顺利呢？ 学习维新思想的发展历程，我要修业生读课文段落，居然有好几名学生一同站了起来要求达成 朗读，提炼知识点时也能抓住要点，如他们就能找到19世纪60年月，初期维新思想产生，19世 90年月，康梁维新思想发展，公车上书，流传，两派论战，高潮。 概括维新变法的背景时，我点出资本主义的发展为其经济基础，这帮学生便一一说出了阶级基 础、思想基础、政治基础。 讲堂结尾，历史启迪录环节，他们更是有自己的想法呢：有的说改革就要大马金刀，不可以有所 恐惧；有的说要搞调研，发动民众；有的说要理论与实践联合尽管没认识到要兴旺一定先独立， 但学生的主体地位表现得酣畅淋漓，这但是全部人众所周知的事实。我为他们而愉悦。 向来以来，我都感觉人均分秋景，此次教课经历，使我更相信，每个学生都有无穷的潜能。不 管是要点高中学习能力强的学生，还是普高的学生，都要相信他们，给他们展现自己的平台，每个 学生都是最棒的。此刻天，当我写下上边的文字时，大安二中2005届7班的学生们，早已奋斗在 自己的工作岗位上了，通榆一中我记住你们的笑容，遥祝你们全部顺利。 ---文章根源网络