2022教师教学方法培训ppt课件.pptx

教/师/教/学/方/法/培/训 构建高效课堂 展现课堂魅力 一切教育改革的重心在于提高课堂效率上，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式 目录 构建“高效课堂”的三个必备 什么样的课堂可称为“高效课堂” “新授课”的二个课型 PART PART PART 教/师/教/学/方/法/培/训 什么样的课堂可称为“高效课堂” PART-01 一切教育改革的重心在于提高课堂效率上，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式 什么样的课堂可称为“高效课堂” 教育改革的 重心 高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。 什么样的课堂可称为“高效课堂” 1．高效课堂的“三个标准” 什么样的课堂可称为“高效课堂” 2．高效课堂要保证三个”量” 1 2 3 什么样的课堂可称为“高效课堂” 3．高效课堂要达到三”动” 教/师/教/学/方/法/培/训 构建“高效课堂”的三个必备 PART-02 一切教育改革的重心在于提高课堂效率上，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式 构建“高效课堂”的三个必备 1．课前充分的备课 教学活动的最终目标是有效促进学生的发展 教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。 那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。 即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。 所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。 构建“高效课堂”的三个必备 1．课前充分的备课 把握每一节的课堂结构 把握每一节的课堂结构，它总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。 教师要吃透教材和学生，教师要善于搭建“台阶”，设置“脚手架”，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题。 构建“高效课堂”的三个必备 2．教师的准确定位 克服“教师话语霸权”的惯性 在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把“课堂”变“学堂”（把课堂还给学生），教师是课堂教学的组织者、引导者、互动（知识是学生“学”的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的）。 以“高效”为出发点和归宿点 但多维互动不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“路标”，任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。 构建“高效课堂”的三个必备 教师的“三讲、三不讲” 三讲 讲易混点，讲易错点 讲易漏点。 三不讲 学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲 1 2 构建“高效课堂”的三个必备 3．学生充分的自主学习与交流 学习小组的建立 构建“高效课堂”的三个必备 3．学生充分的自主学习与交流 学生在自学、讨论、交流过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点及时进行点拨、解惑和归纳，并指导学生将探究的结果用图像、文字、图表、数学公式、模型等方式表述出来，引导学生进行检验、评价、反馈、论证，上升为理论，学生能做的决不包办代替。 构建“高效课堂”的三个必备 小结 教/师/教/学/方/法/培/训 “新授课”的二个课型 PART-03 一切教育改革的重心在于提高课堂效率上，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式 “新授课”的二个课型 探究型新授课 “新授课”的二个课型 探究型新授课 教师在教学过程中要适时地巧妙地对教学情境中发生的现象进行质疑，提出问题,让学生充分发挥自已的想象，根据生活中的事例或实验,大胆去猜想，但一定注意不要毫无根据的猜想,一定要让学生回答“你的猜想依据是什么?” 2、猜想 如：在探究浮力的大小时,提出问题“浮力的大小可能与什么因素有关”？学生可能会回答出很多猜想：“与物体的形状、物体的体积、物体的密度、物体的质量、物体的重力、液体的密度、液体的体积(多少)、物体浸入水中的深度、液体的压强等因素有关。”学生猜想不到的可能有(物体浸入液体的体积),这时教师再列举一些事例让学生思考,由此可以得出什么猜想. 但要注意,对学生的各种猜想做出归纳,要做到收发自若。 “新授课”的二个课型 探究型新授课 3、实验设计过程(学生自主设计、讨论