高等教育心理学学习理论.pptxVIP

问题： 1 学习发生的机制是什么？ 2 如何运用学习理论去学习学科知识？ 3 如何通过具体知识的学习提高抽象的能力？ 4 如何通过有限知识、技能的学习培养出无限的创造力？ 学习的过程和目标： 具体 抽象 有限 无限; 第一节 学习的实质、类型与特点 一、学习的实质与特性 （一）学习的心理实质 广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 第一，学习是一个介乎经验与行为之间的中间变量。 第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。 第三，学习是由反复经验而引起的。 （二）人类学习和学生学习 次广义的学习指人类的学习。 狭义的学习专指学生的学习。;二、学习的一般分类 （一）加涅的学习层次分类 加涅早期把学习分成八类，构成完整的学习层次结构。 （1）信号学习。 （2）刺激－反应学习。 （3）连锁学习。 （4）言语联结学习。 （5）辨别学习。 （6）概念学习。 （7）规则学习。 （8）解决问题学习。 （二）加涅的学习结果分类 加涅在八类学习的基础上，提出了五种学习结果，并把它们看作是五种学习类型。 （1）智慧技能。 （2）认知策略。 （3）言语信息。 （4）动作技能。 （5）态度。 ;（三）奥苏伯尔根据学习意义的分类 1 接受学习与发现学习 2 意义学习与机械学习 （四）我国心理学家的学习分类 我国教育心理学家冯忠良主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。 ; （ 三、大学生学习的基本特点 （一）学习内容上的特点 1、专业化程度较高，职业定向性较强。 2、实践知识丰富，动手能力较强。 3、学科内容的高层次性和争议性。 （二）学习方法上的特点 1、自学方式日益占有重要地位。 2、学习的独立性、批判性和自觉性不断增强。 3、课堂学习与课外和校外学习相???合。 ;第二节 学习理论;两大哲学观点;桑代克的联结学习理论;联结派学习理论主要观点;桑代克简介;经典实验; 桑代克迷箱(Puzzle Box);联结学习理论的基本观点;基本观点;第15页/共104页;经典条件反射无条件反射与条件反射;但其主要工作是关于高级活动的研究。他是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究的创始人，也是现代唯物主义高级神经活动学说的创立者。 他发展了И.M.谢切诺夫关于心理活动反射本性的学说，把反射解释为有机体与外部世界相互作用的要素。 他详细的研究了暂时神经联系形成的神经机制和条件反射活动发展与消退的规律性，论述了基本的神经过程--兴奋和抑制现象的扩散和集中及其相互诱导的规律，提出了神经系统类型的学说和两种信号系统的概念。;第18页/共104页;巴甫洛夫与实验室;巴甫洛夫的条件反射学说;第21页/共104页;巴甫洛夫条件反射建立实验的要点;条件反射的形成;经典条件反射建立中的规律; ;恐惧症形成的原因; 华生关于恐惧形成的实验： “Little Albert”实验：将经典性条件反射运用于学习领域，将经典性条件反射原理发展成为学习理论。 ;经典条件反射理论的应用;哪些治疗中需要使用脱敏疗法？;系统脱敏法的三个步骤（systematic desensitization） ;操作性条件作用;操作性条件反射;（二）、操作条件反射作用;斯金纳提出的两类学习;斯金纳箱（Skinner box）;第36页/共104页; 斯金纳的操作性条件作用论 斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。 在操作性条件反射的基本过程中，存在以下基本规律： （一）应答行为和操作行为。 （二）正强化。 （三）逃避条件作用和回避条件作用。 （四）消退。 （五）惩罚。 ;四类强化物或惩罚;在教学实践方面，他根据操作条件作用的典型环境“斯金纳箱”的原理创造了“教学机”，并设计出“程序教学”的完整方案