教学设计1：爱莲说.docx

第22课 《爱莲说》教学设计 【教学目的】 1．理解托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用； 2．加强朗读训练，提高文言文朗读能力；在诵读中加深对课文内容的理解； 3．认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度，感受作者高雅脱俗的情怀。 【教学重点】 1．朗读背诵课文； 2．把握文章托物言志的写法。 【教学难点】 理解衬托手法的运用。 【教学方法】 合作探究法 【教具】 多媒体 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说） 二、交待教学目标： 多媒体大屏幕显示： （1）了解“说” 的文体和本文作者； （2）正确流利的朗读课文； （3）理解作者洁身自好，不与世俗同流合污的高尚志趣。 1．了解本文的体裁。 “说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？ 明确：就是说说爱好莲花的问题。 (其他理解只要言之有理即可)。 三、作者及文体简介： 多媒体大屏幕显示： 周敦颐(1017——1073），字茂叔，道州营道(现在湖南省道县)人，宋代著名的唯心主义哲学家，谥号元公。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。 “说”是古代一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。 四、学生朗读课文，结合注释，利用工具书，疏通文意： 1．学生大声朗读课文，粗知文意。 结合大屏幕显示的读音、重要词句意思提示。 2．教师指导学生读课文。 （1）第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发表议论，其中有判断、有感叹，应读出不同语气来。 （2）第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下一次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。 （3）“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。 （4）“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺之意。 3．学生自由大声朗读课文，力求读出美感。 五、合作探究： 大屏幕提示： 1．课文中那些句子是描写莲花的形象的？ 2．作者从那几方面描写莲花的形象？ 3．表现了莲花什么样的品质？ 学生讨论回答。 明确： 1．出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 2．生长环境、体态香气、风度气质。 3．描写了莲花超凡脱俗，赋予莲君子般的美好品格。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊的世风同流合污，但又不以孤高自许；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”，比喻君子通达事理，行为端正，因而美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 ”，比喻君子志洁行廉，又仪态庄重，令人敬重而不敢轻侮。 六、达标反馈： 大屏幕显示： 一、文学常识填空： 1．《爱莲说》作者（ ），（ ）代著名的唯心主义（ ）家。字（ ），道州营道人，谥号（ ），世 称（ ）。 2．“说”是一种古代的文体，既可以（ ）、（ ）事物，又可以发表（ ）。 二、下列句中红色的词语解释正确的一项是 1．濯清莲而不妖（ ） A．妖艳 b．妖怪 c．美丽而不端庄 2．香远益清（ ） a．更加 b．有意 c．益处 3．亭亭净植（ ） a．亭子 b．耸立的样子 c．美丽的姿态 4．可远观而不可亵玩焉（ ） a．玩耍 b．玩弄 c．游玩 七、布置作业： 1．我国文学宝库中有很多有关荷花的诗文，你能找到一些吗？ 2．熟读并背诵课文。