教学设计1：爱莲说说课一等奖.docx

第22课 《爱莲说》教学设计 【教学目的】 1．理解托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用； 2．加强朗读训练，提高文言文朗读能力；在诵读中加深对课文内容的理解； 3．认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度，感受作者高雅脱俗的情怀。 【教学重点】 1．朗读背诵课文； 2．把握文章托物言志的写法。 【教学难点】 理解衬托手法的运用。 【教学方法】 合作探究法 【教具】 多媒体 【教学目标】 1．理解课文的思想内容； 2．把握托物言志的写法； 3．理解衬托的手法； 4．认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。 【教学过程】 第二课时 一、导入新课： 提问上节课布置的作业，大屏幕出示古今有关荷花的名句或诗歌。同时让学生欣赏各种形态的莲花，创设情景，导入新课。 二、研读课文，理解托物言志的写法： 1．请学生回答作者对莲花形象描绘的句子，结合自己的想象进行描述。 2．教师引导学生深入探究这些语句，明确：写花就是写人，咏花就是咏志。作者通过对莲花的外在姿态的描绘与赞美，赋予莲一种高洁的品格，不仅写景是美的，而且引人的思想向更广阔更深远的天地飞翔。 提问：请同学们说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质。 学生各抒己见，教师提示学生：这是一种艺术概括方式，用联想把莲的形象与君子的形象融为一体，不要对号入座。 提问：作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么手法，抒发了作者什么志向？ 明确：作者用托物言志的写作手法抒发了自己不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。 3．学生带着感情背诵课文。 三、合作探究，了解衬托的写作手法： 1．提问：作者主要描写和赞美莲花，为什么又写了菊花和牡丹呢？这对写“莲”有什么关系？ 学生分小组讨论，后明确：运用衬托的手法，突出莲的超凡脱俗。 教师点拨：作者写菊和牡丹，一是对联的衬托，在反复的衬托中既突出莲的品格，又表达了自己在污浊尘世间保持高洁品行的情怀；二是这三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，写出人们对生活理想的三种选择，突现自己崇尚胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好等高洁品德。 世人爱牡丹，其实是慕高贵，在他们眼里，牡丹是高贵的化身。我不爱牡丹只爱莲，不就表明“我”不贪慕富贵、名利吗？而这一切正是君子高贵品质之所在。所以牡丹对莲起到了反面衬托的作用。 2．学生质疑：“菊，花之隐逸者也”，“莲，花之君子者也”，如何理解“菊之爱”与“莲之爱”的不同？ 教师点拨：“晋陶源明独爱菊”“菊之爱，陶后鲜有闻”，联系陶渊明的人生经历及作品，知人论世，我们发现“菊之爱”有两层含义：一是做一个避世的隐士；二是保持独立的人格。再联系周敦颐的人生态度，他主张入世，不赞成避世。作者写“菊之爱”的本意是：避世者不染世之尘埃，固然可喜，而入世者“出淤泥而不染”，则境界更高。写菊是正面衬托莲的形象。 3．归纳：在作者眼里，菊、牡丹、莲各有什么象征意义？ 学生讨论明确：菊花象征隐士；牡丹象征富贵；莲花象征君子。 4．学生带着对莲的赞美之情读课文。 四、达标反馈，拓展延伸： 学习托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花，并用一句话来概括原因。 例：我喜欢莲花，因为它出淤泥而不染。 我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈。 我喜欢_____，因为__________。 五、布置作业： 比较《爱莲说》和《陋室铭》两篇文章的异同点。