2022《特色课程开发的7项核心技术》读书报告.docxVIP

《特色课程开发的7项核心技术》读书报告 当我们讨论课程时，我们是在考虑未来国家公民的人生，不是生命，而是考虑他们可能持有的生活模式和个性体验，是他们逐渐展开的人生经验。学生们经历的学校生活以及学校课程这种载体，给予他们不同的文化实践。 为了结合本土文化和学校文化开设更好的特色课程，我选择了这本书。书中提到了特色课程开发的七项核心技术，分别是：背景分析技术、愿景构建技术、目标厘定技术、内容设计技术、实施创意技术、评价跟进技术、管理介入技术。每一项技术都给予了详细的解释和案例分享，让我受益匪浅，给我印象最深的便是上海市黄浦区中华路第三小学《泥巴美术》课程。 开设特色课程前提是对背景的分析，以《泥巴美术》课程为例，陶瓷文化在中国有着九千多年的悠久历史，无不和民族的兴衰、国家的命运相关联。随着祖国崛起，中华传统文化艺术越来越得到关注，近日，新课标颁布更是明确了要弘扬中华优秀传统文化。其次，对陶艺的欣赏，可以潜移默化地影响学生的审美意识，提升审美能力；让学生感受身边美的东西，发现适合用泥土进行表现的题材，引导学生积极参与设计、制作、评价作品。培养学生动手操作的实践能力，发展学生的观察力、想象力，使学生获得创作的体验，从而增强责任感。学生是教学的主体，通过教学，培养学生收集材料工具、文化资料的习惯，养成良好的课前准备、课后整理、自己的事情自己做等良好习惯……至此，《泥巴美术》课程既是艺术教育的重要内容，也可作为爱国主义教育、劳动技术教育、科学技术教育、社会实践活动和课外活动等方面的生动内容，蕴含着丰富而深厚的艺术教育的特殊功能。 其次，运用目标厘定技术，设定合理清晰的目标，例如：1.感受中国陶瓷在世界陶瓷发展中的重要地位，领略不同时期陶瓷的艺术美感，感悟中国陶瓷的民族意蕴和人文情怀；在积极参与陶艺创作的设计、制作、评价中，逐渐养成善于观察、勤于想象，细致创作的学习态度；养成收集材料工具、文化资料的习惯；培养课前准备、课后整理、自己的事情自己做的良好习惯。 2.认识陶艺这一古老的艺术形式，知道中国陶瓷的起源和发展，了解功能和作用；了解陶艺创作中超轻土、软陶、传统陶泥的各自特点，和一些基本陶艺工具的使用，以及不同陶土材料制作的不同过程；学习陶艺创作中的三种基本造型技法：手捏成型、泥条成型、泥板成型，并尝试多种造型技法的综合运用制作物品来美化生活。 3.通过师生讨论、小组交流、欣赏、媒体演示、实践尝试，初步尝试制作美化生活用品或表现生活中的趣味摆设；利用陶艺作品布置班级、校园文化环境。 再利用内容设计技术，《泥巴美术》课程内容设计的基本思路：从中国陶瓷文化的发展史入手，作为开篇序言，然后结合陶艺制作的材料、难易程度，由浅入深的设计三个板块，分别是轻土、软陶、陶泥，最后小结板块则是学生通过一系列陶艺学习的综合运用表现篇。（制定详细的课程内容框架） 利用实施创意技术，制定教学策略：主体性“动手做”教学策略。在泥巴美术实践活动中，学生是教学的主体，应充分发挥学生的主动性、积极性，让学生全方位地参加教学活动的各个环节，给每个学生动手实践的机会和展示的机会。如：《中华美食》一课所涉及的中华小吃，其小吃造型早就深入人心。本课的学习直接引导学生自己动手制作中华小吃，教师在学生的制作过程中穿针引线，个别辅导指点有需要的学生，解决学生制作中的难点问题。 开放的情景教学策略。拓展社会公共资源，利用上海博物馆的陶瓷馆，引导学生参观、学习，提高学生对陶瓷文化的进一步认识。 最后利用评价跟进技术，设置课程评价： 1.关注学生在学习过程中的表现 2.引导学生对陶艺作品、陶艺技法学习的自评、互评和教师评价 3.与《学生成长手册》评价要求相结合 课程案例的形式让我生动地理解并掌握了特色课程开发的技术，作为教师，我们要不断思考学校的特色发展，去思考隐藏在学校课程背后的基本假设，思考时代对教育的挑战，坚守立德树人初心，不忘教书育人使命。