2022《我就是数学》读书报告.docxVIP

《我就是数学》读书报告 本学期，我带领着数学组的全体成员再读《我就是数学》这本书，内心不只是先前的震撼、佩服，又多了崇拜和敬重，同时也有了诸多的思考。歌德曾经说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”此话不假，每次读这本书，我感觉华老师似乎就坐在我的对面，与我娓娓道来，华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默，深深刻印在我的脑海里，感动着我，激励着我…… 《我就是数学》这本书是华老师二十年来教学生涯的一个求索、思考和总结，更是体现创新性教育、教学思想的一部大作。从这本书中，我感受到华老师是怎样从一个乡村教师变成一位全国数学名师的过程、深刻理解了他对“容错”教育点点滴滴的思索过程、读懂了他戴着帽子执教的《带中括号的混合运算》一课背后的研磨过程、更是读出了他在跟腱受伤之后对工作的敬业精神，这所有的一切，让我的内心受到强烈地震撼。 再读这本书，更是给了我积极向上的动力。书中华应龙老师从课前慎思、课中求索、课后反思、听课随想、评课心语、生活感悟六个方面写下自己的教学随笔，其中既有华老师的教，也有他对别的老师执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。一篇篇来自教学实践的短文，特别真实，很接地气，不仅操作性强、实用性强，使人想读，而且爱读。读完全书，我感觉仿佛每个章节的背后都凝聚着华老师的教育情怀，还蕴藏了无穷的智慧，让人怀着真诚的敬畏之心，想急切地走近作者、走进课堂。华老师致力于探索人文化的数学教学模式，“尊重、沟通、宽容、欣赏”使他的课堂教学清新、自然，洋溢着浓浓的师生情谊，我认为他的课堂教学不只是有创新，也更充满了活力。 再读这本书，我更是深刻认识到课堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，让孩子真正地成为课堂的主体。我们要不断尝试，营造出一种宽松的氛围，立足孩子的认知起点，找到他们的最近发展区，通过师生对话、生生对话探究知识的来龙去脉，培养他们的思维能力，同时在操作活动中让他们经历知识的形成过程，积累基本活动经验。课堂上，要千方百计带给孩子们一些思考，让他们不只是掌握知识、技能，更重要的是让他们领会数学带跟他们的思考与方法，学会终身学习。 读完这本书，我深感华老师的成功绝不是偶然的，正是因为他善于思考，业余广泛阅读的文学、诗歌、报刊以及哲学等书籍，才成就了他的博学和大家风范；正是他的不抛弃、不放弃、要扬弃的执着追求成就了他的缜密、严谨而又不失浪漫才情的教学风格；正是他的“以学定教”“蹲下来和孩子对话”成就了听了华老师课的学生不愿下课的现实。这里的“蹲下来”不是指肢体的蹲下，而是“心灵的蹲下”! 作为教育者，我们要尽力使自己具备“儿童心灵”，用“儿童的大脑”去思考，用“儿童的眼光”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的兴趣”去爱好……反思自己的教学，总想蹲下来，但真正蹲下来的只是身子而不是心灵，而往往以“浪费时间”的眼光去催促孩子们掌握新知识，却没有从孩子的发展水平去体谅，去引导他们，课堂教学时，总是习惯地在抛出问题以后，没有给足他们思考的时间和空间说说自己的想法或思路，而是往往用个别优秀孩子的想法代替全班学生的想法，甚至用自己的思维来代替孩子们的思维。如此又怎能让孩子们喜欢数学、爱上数学？又怎能提高课堂教学效果？ 书读完了绝不是结束，比读书更重要的是把华老师传授给我们的精髓学以致用。作为一个教育工作者，教育应该是无尽的追求，正所谓心在哪里，智慧就在哪里，让我们在成就孩子的同时，也成就自己。