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巧用多媒体优化小学语文理解词语教学 一、“似懂非懂”处“帮”，意蕴开朗 众所周知，多媒体的运用能给课堂“锦上添花”。在词语教学中， 有些近义词，学生在运用时，经常混淆，我们同样可以利用多媒体来 帮助学生辨析近义词的意义。如：”陆续 连续 继续”这三个近 义词，用动画一展示，学生就会彻底顿悟这几个词语的意蕴了。我播 放了学生课间操出操的视频帮助学生理解了 “陆续”，播放学生体育 课上1分钟跳绳的视屏（中途没有间断），帮助学生理解了 “连续”， 播放学生体育课上1分钟跳绳的视频（中途有间断），帮助学生理解 了 “继续”。然后用多媒体呈现句子进行填空练习，检测学生是否真 正理解了这三个近义词的意义。下课啦，同学们（ ）来到操场准 备上体育课。体育课上，小明真行！ 1分钟一口气（）跳绳175个。 可是，小华跳了 38个，绳就被脚踩住了，可他没有放弃，迅速调整 好绳又（）开始跳。 二、“未曾相见”处“帮”，感性了然 有些词语，学生在生活中没有见过，老师也无法用语言来进行描 述，此时用多媒体演示，学生一目了然。比方教学童话故事里的“钻 石”、“水晶”、“珍珠”这三个词语，通过多媒体演示它们的照片，学 生通过观察不仅认识了这三种物质的美丽，而且也理解了它们“闪亮” “透明”“圆润”的特点。如“纷纷扬扬” “一碧千里” “翠色欲流” 等词语都可以利用多媒体演示来帮助学生理解，学生会记忆深刻，学 以致用。同时，像这样利用多媒体帮助形象地理解词语的意思，对以 后语文课堂的比喻句教学做好了铺垫。比方教学诗句“露似珍珠月似 弓”，这里面就有两个比喻，只要学生以前理解了 “珍珠”和“弓” 的意思和特点，这句诗描绘的画面就会在学生的头脑里跃然纸上，同 时也能进一步去理解诗人为什么要这样打比方，深入理解诗人内心的 感情色彩。 三、“重点词语”处“帮。意境胜收 小学语文教材的很多课文都写得言辞华丽，给我印象最深的是人 教版五年级下册《自己的花是让别人看的》，是我国著名的语言学家 季羡林先生写的一篇精美隽永的散文，特别是课文第三自然段，作者 用了大量优美生动的词语，描绘了德国家家户户开满鲜花的情景，我 采用“紧扣重点词句，品味画面之美”的教学策略，引导学生习得这 诗一般的语言。文中的两个词语“花团锦簇” “姓紫嫣红”和两个比 喻“汇成一个花的海洋”“如入山阴道上”，细致刻画了德国街道上美 如仙境的迷人景色，我分别出示四组照片，帮助学生理解这四个关键 描写之处，然后让学生带着这种画面的美感朗读句子。我利用精美的 图片帮助学生理解重点词句，引导学生揣摩作者遣词造句之精妙，体 会语言的画面美，深入理解这些词语描绘的意境美。 四、“闻所未闻”处“帮”，音韵灵动 小学语文教材中一局部课文中的一些词语，学生从来没有听所 过，也从来没有见过，在学生的生活世界里是一片空白，学生理解起 来有很大的困难。多媒体集音、像于一体，情境的再现可以到达使词 语与学生生活零距离的效果。因此，学生“闻所未闻”处帮一把，使 遥远的词语近在咫尺，学生跟着音韵灵动。 例如，丰子恺写的《白鹅》这篇课文中，为了表达白鹅步态、吃 相高傲的特点，作者这样描写道：“鹅的步态，更是傲慢了 大 模大样的，颇像京剧里的净角出场 但它的吃法，三眼一板，一 丝不苟。 这样沉着不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭 馆里的堂信一样。”为了理解白鹅吃相的高傲，必须要理解这段话中 的“三眼一板”和“堂信”，这两个词，对于学生来说，是非常陌生 的，可以说是一无所知、闻所未闻。一位教师在引导学生理解这两个 词语时，有这样一个教学片段： 教学片段一 师：同学们，你们从哪些词句感受到白鹅步态高傲的特点？ 生：大模大样颇像京剧里的净角出场 生：老师，“净角出场”是什么样的呢？ 师：咱们一起来看看这段视频，也许你就理解了。 教师播放京剧里的净角出场视频。 生：净角出场的样子就是昂着头、挺着胸，很神气的样子。 生：我也想上台给大家模仿一下净角出场的样子。（学生上台随 音乐模仿） 教学片段二 师：同学们，你们从哪些词句感受到白鹅吃相高傲的特点？ 生：三眼一板一丝不苟 从沉着容 像饭馆里的堂侑一样 侍候 师：你们理解这些词语的意思吗？ 生：我能理解“一丝不苟”，指白鹅吃饭时很认真的样子。 生：我能理解“从沉着容”，指白鹅吃饭时不慌不忙，镇定、沉 着的样子。 师：“三眼一板”“堂侑”，有人能理解这两个词的意思吗？ 学生一片哑然。 师：看来同学们都没有见过“三眼一板”“堂信”是怎么回事， 咱们一起来看看这段视频，也许你就理解了。 教师先播放古代戏曲演唱“三眼一板”的节拍的视频。 师：“板”和“眼”在古代戏曲演唱里指什么？ 生：以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子。眼，以鼓 签敲击板鼓，为次强拍或弱拍。 生：“三眼一板”即一小节中有四拍的