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多元评价助推幼儿全面开展 陈颖玲顾英 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出： “教育评价是幼儿园教育工作的重要组成局部，是了解教育的适宜性、 有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿开展，提高教育质量的必 要手段。”随着课程游戏化工程的不断推进，针对一线教师面临的 “如何在日常生活活动中科学合理地评价幼儿”这个问题，我园运用 相关的教育评价理论和方法，开展了相关的实践研究。 《纲要》中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园 教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作 的过程。”在课程游戏化背景下，教育评价不仅具有传统意义上的鉴 定、甄别、选拔等功能，更具有教育导向、调控、激励等功能，教师 应立足幼儿的开展，扩大评价主体，让家长、幼儿参与其中。 .教师评价 幼儿是完整的个体，他的知、情、意、行等表达在一日生活的方 方面面。教师对幼儿的评价应建立在充分了解的基础上，既要看到幼 儿的长处，也要看到幼儿的缺乏，同时还要发现幼儿不断变化开展的 一面。幼儿的认知特点是具体直观的，教师评价幼儿时的语言应简洁 明了，以鼓励和引导为主，激发幼儿继续努力的动力。如大一班幼儿 德仔在建构区用清水木块搭建“启东公园”的大门，选用小雪花片拼 插、镶嵌成公园的围栏。教师路过时，德仔得意地展示自己的作品, 教师及时肯定了他的创意，鼓励他尝试用其他的材料继续搭建，德仔