《弧长和扇形面积》教案.docxVIP

PAGE PAGE 3 / 4 24.4 弧长和扇形面积 一、教案背景 1、面向学生： 中学 小学 2、学科： 数学（人教版新课标实验教材） 年级：九年级 3、课时：第 1 课时 4、学生准备： 查找与本节课有关的资料。二、教学目标 1、理解弧长公式和扇形面积公式的推导过程，掌握公式并能正确、熟练的运用两个公式进行相关计 算； 2、经历用类比、联想的方法探索公式推导过程，培养学生的数学应用意识，分析问题和解决问题的 能力。 3、通过联系和运动发展的观点，渗透辩证唯物主义思想方法。三、教材分析 本节课关键是理解 1°弧长公式和 1°扇形面积公式。利用“动态”思想理解弧长公式和扇形面积公 式推导，让学生体验知识的形成过程。 1、重点：弧长公式和扇形面积公式的推导及公式的应用。 2、难点：运用公式计算组合图形面积。 【教师准备】教学前用百度搜索《弧长和扇形面积》的相关材料，结合学生实际，确定课堂教学形式 和方法。 四、教学方法 根据九年级学生的年龄特点和心理特征以及现有的知识水平，老师通过动态演示形成弧长和扇形的面 积变化，启迪学生思维，在讲解新课时我主要采用启发式教学法，先观察当半径一定时弧长的变化与哪些 因素有关，然后由特殊到一般，由具体到抽象，通过探究，当学生顺利得出 n°圆心角所对弧长公式后， 再利用类比方法得出 n°圆心角所对扇形面积公式。同时再启发学生用联系和发展的观点得出扇形面积的第二公式。本课设置两个例题，重点巩固两个公式，培养和渗透学生几何建摸和几何推理应用意识，提高 解决问题的能力和树立严谨的学习态度。 五、教学过程 环 节 师 生 活 动 设计意图 课前延伸 1、圆的周长； 2、圆的面积； 3、圆弧。 教师确立延伸目标，让学生独立思考，为 本课学习做好 准备。 课堂导 1.动态演示弧长和扇形变化； 直观教学，引 入 （ 2 分钟） 2.把握变化过程中几个特殊的位置，对应的弧长和扇形面积 出课题，从而 确立学习目标 课内 1 、自 弧长和扇形面积变化与哪些因素有关？： 由学生查找的 探究 主 学 （1）圆心；（2）半径；（3）圆心角 资料入手，调 习，合 【课件演示，观察，结合特殊条件下的几个弧长的分析和计算，有什 动学生课堂参 作 探 么发现？】逐步完成导学案： 与的积极性， 究（15 分钟） 1、已知 O 半径为 2，这个圆的周长是 ，面积是 。当圆心角为 180°时，弧长是 ，弧为 ；当圆心角为 360°时， 在老师的指引 下，在热烈的 弧长是 ，弧为 ； 讨论中互相启 当圆心角为 90°时，弧长是 ，弧为圆周的 分 发、质疑、争 之 ； 辨、补充，自 当圆心角为 60°时，弧长是 ；弧为圆周的 分 己得出几个公 之 ； 式。不仅锻炼 当圆心角为 30°时，弧长是 ；弧为圆周的 分 学生的合作学 之 ； 习能力、表达 …… 能力， 同时对 当圆心角为 1°时，弧长是 ；弧为圆周的 分之 ； 知 识 有 了 深 2、你能推导出半径为R,圆心角为n°时，弧长是多少吗？ 刻、全面、正 【360°的圆心角对应圆周长 2πR，那么 1°的圆心角对应的弧长为 确的理解，培 2?R ? ?R ，n°的圆心角对应的弧长应为 1°的圆心角对应的弧长的 360 180 养了他们抽象思维能力、科学严谨的学习 n 倍，即n ? ?R 180 ? n?R 180 ．】即l ? n?R 180 态度和数学学习 的 方 式 方法。 3、类似的，你能推导出半径为 R,圆心角为n°时，扇形面积是多少吗？ n?R2 【圆的面积为πR2，1°的圆心角对应的扇形面积为 360 ，n°的圆 心角对应的扇形面积为n ? ?R 2 360 ? n?R 2 360 】．即S = n?R2 360 4、继续探索：当扇形半径为 R,圆心角为n°时，扇形面积 S 扇形与弧长 l 之间会有什么关系吗？ 【在这两个公式中，我们发现弧长和扇形面积都和圆心角n．半径R 有 关系，因此l 和 S 之间也有一定的关系，∵l ? n?R2 n?R 180 ， S = n?R2 ， 360 ∴ S ? 360 ? R ．∴ S ? 1 lR ．】即S ? 1 lR l n?R 2 2 2 180 、精讲 点拨（15 例 1、制作弯形管道时，需要先按中心线计算“展直长度”再下料，试计算下图中管道的展直长度，即AB 的长(结果精确到 0.1mm)． 通过两道例题教学，巩固 分钟） 分析：要求管道的展直长度，即求AB的长， 两个公式，并 根根弧长公式l＝ n?R 可求得 AB 的长，其中 180 n 为圆心角，R 为半径． 解：R＝40mm，n＝110． ∴ AB 的长＝ n πR＝ 110 ×40π≈76.8mm． 180 180