对中职烹饪课程实践教学的几点思考（教学资料）.doc

对中职烹饪课程实践教学的几点思考（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5932字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：对中职烹饪课程实践教学的几点思考 2 (一)加强烹饪实训基地的建设 3 (二)提高专业教师的烹饪操作技能 3 (三)合理选择教学菜品，提高学生应用能力 4 (四)改革教学方法，突出对实践能力的培养 4 (五)规范实践教学实施 5 (六)激发学生的学习热情 6 文2：对中职幼师英语教学的几点思考 6 一、绪论 6 二、提高中职幼师英语教学职业技能的应对策略 7 1、与未来工作相结合 7 2、与专业特点相结合 7 3、与网络资源相结合 8 三、结论 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 对中职烹饪课程实践教学的几点思考（教学资料） 文1：对中职烹饪课程实践教学的几点思考 烹饪实践教学现存的问题 教学菜点与社会实际需求脱节目前，中等烹饪学校烹饪专业实训教材的菜点大多是一些传统菜肴，虽然部分菜肴在市场上还有生命力，但绝大部分菜肴已经退出餐饮市场。显然，这些菜肴不能适应市场需求，实用性不强，不适合烹饪专业的实习教学。因此，部分学校在教学菜点的选择上存在与市场需求脱节的现象，不能紧跟餐饮市场的潮流，不能很好地适应餐饮市场的需求。 烹饪实习条件建设滞后中等职业学校烹饪专业由于受到招生规模、实习经费、观念认识等多方面因素的制约，在实验室、实习室的建设上相对滞后。有的学校仅有几张案板、几个煤气灶，便构成了烹饪实习室。教师和学生很难在这样的条件下开展有效的烹饪技能实习教学。 教师的操作技能亟待加强当前，中等职业学校“双师型”烹饪专业教师的比例还较低，有的烹饪教师就是酒店行业的师傅，虽然有一定的操作技能，但未受过教育教学方面的培训，难以运用相关的教学理论和技巧，对烹饪中存在的一些原理和相关学科知识不明就里。有的专业课教师是由其他专业改行过来教烹饪，虽经过一定培训，但对烹饪操作技能缺乏功底，难以将理论知识与实践技能相融合。专业教师的操作技能水平在很大程度上制约了烹饪实践教学质量的提高。 烹饪实习课时比例较小受教学模式、实习条件、师资素质、实习经费等多方面因素的影响，在烹饪专业的课程设置上，理论课、基础课的占比普遍较大，实习课的比例较小。导致理论与实践一体化教学难以开展，专业理论课与实践技能课脱节的现象普遍存在。 教学改革力度不足中等职业学校烹饪课的教学模式较多地沿袭了传统的学科教学模式，缺乏对最新的教学理念的认识，教学改革力度不够，不能很好地结合行业的工作任务、工作过程采取项目化、综合化的教学方法，学生的职业能力得不到很好的培养。 改进烹饪实践教学的对策 (一)加强烹饪实训基地的建设 实习实训的良好条件是实践教学体系的重要保障，是学生掌握专业技能、培养职业素质的载体。烹饪专业的实习实训基地要满足实习教学的需要，除了必须具备用于专项技能训练的基本功训练、面点制作实训、热菜制作实训以及冷菜拼摆实训等实习训练的场所之外，还应争取条件创建“模拟厨房”。“模拟厨房”要按酒店厨房的布局、硬件设施、工作环境来建设，使学生有一个真实的学习环境。除了加强校内实训基地建设以外，还应通过校企合作，与酒店建立广泛的合作，发展校外实训基地，通过顶岗实习、工学结合等多种形式锻炼学生的实践操作能力。 (二)提高专业教师的烹饪操作技能 专业教师素质的高低是影响专业课教学的核心因素，是保障教学质量的关键。因此，要十分注重教师的专业发展，大力培养“双师型”教师。烹饪专业教师不仅应具有深厚的理论基础，而且还要有较强的实践操作能力。具体培养途径如下:一是轮流选派专业教师到酒店一线挂职锻炼，通过在生产一线的实际操作，了解餐饮发展的潮流，了解行业内的新工艺、新口味、新原料、新设备，提高教师的实践操作能力。二是鼓励教师利用寒暑假参加各种业务进修。如我省每年暑假的“四新”教师培训、骨干教师培训。在专业能力上，还可通过参加行业烹调师、面点师、营养师职业资格或考评员资格的学习培训进一步提高教师的操作技能。三是建立激励“双师型”教师成长的制度，通过建立激励制度引导教师成长。对取得专业资格证书和在各种比赛中取得一定成绩的烹饪教师给予奖励，在骨干教师评审、职称评定等方面优先考虑“双师型”教师，营造有利于“双师型”教师成长的环境和氛围。 (三)合理选择教学菜品，提高学生应用能力 菜品要具有代表性通过具有代表性菜品的教学，使学生能举一反三，掌握相同烹