《草船借箭》教学设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《草船借箭》教学设计 《草船借箭》教学设计  在教学工实际的教学活动中，寻常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？下面是我精心整理的《草船借箭》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。  《草船借箭》教学设计1 教材分析：  《草船借箭》一文是根据我国有名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭〞的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭〞，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。  学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭〞，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算〞。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算〞这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。  教学要求：  1、学习本课生字新词。  2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算表达在知天文、动地理、识人心、巧安排。  3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。  教学课时：2课时。  教学过程：  第一课时  教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。  教学步骤：  一、激趣导入，解题质疑。  1、我们国家有着璀璨的历史文化，我国的“四大名著〞就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主子公分别是谁？  2、今天我们就一起来研究学习有名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）  3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）  二、自由阅读，相互探讨。  1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。  （1）做到“四不〞：不错字，不多字，不少字，不读破格句。  （2）做到“四到〞：眼到、口到、心到、手到。  （3）读到有疑问的地方多读几遍。  2、四人小组交流方才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。  3、全班交流小组所提的问题。  三、读课文，讲故事。  学生再读课文，做到能简单的陈述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。）  其次课时  教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。  教学步骤：  一、快速阅读课文，找出关键的词语。  通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）  二、精读课文，理解神机妙算。  1、要求学生划出能表现诸葛亮毕竟神在哪里？妙在何处？  2、探讨交流。  知天文  出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。〞（小黑板）  （1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊诧）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自愉快，由于这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）  （2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，可能是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮机要把鲁肃请到船里。〞（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）  （3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮机要的把鲁肃请到船里。这样写即明了有简练。行吗？好吗？为什么？（组织探讨，体会诸葛亮的胸有成竹，冷静不迫，神机妙算。）  （4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。〞  懂地理、巧安排  （1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。  出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。〞  出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，迫近曹军水寨受箭。〞  （2）探讨诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙安排。）  识人心  识曹操