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本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《阳光》教学反思(15篇) 《阳光》教学反思(15篇)  身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我为大家整理的《阳光》教学反思，欢迎大家共享。  《阳光》教学反思1 《阳光》是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段：  揭题后，我运用课件，让学生欣赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过观测和想象，说得十分不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更宝贵〞来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。〞接着，坐着的小朋友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。〞我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看，一数共有二十二个。此时我就立刻调整位置，把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队〞，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队〞，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更宝贵〞的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了，并且当自己对别人的说法进行反驳时，还学会了文明地反驳。  例：金子队：我们可以用金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。  阳光队：我觉得你说得不对，我可不可以给你提个看法？假如没有阳光，你那吃的东西就没了，譬如年糕，我妈妈说它是用糯米做的，要是没有阳光，稻子能长大吗？  金子队：我觉得你说得也不错，你愿不乐意听听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥料，稻子虽然有了阳光，但也还是不会长大。  ……  两个队的学生都纷纷发表自己的看法，结果，金子队终抵不住阳光队的反驳，以“我也认为阳光比金子宝贵了〞来终止这场强烈的辩论赛。当时我最惋惜的是没有把它们的话录下来，真的，这场辩论赛让我这个当老师的很诧异，有时自己太低估他们了。  这堂课中，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生，尊重学生独到见解，在宽松愉悦而又强烈、紧张的气氛中，不但进行了一次生动好玩儿的说话训练，而且对学生的思想认识也会有所提高，终究金钱不是万能的，而我们与周边的事物是紧凑相关的，更是让学生对课文内容有了更新、更深的认识，我想这可能就是新课程改革带来的火花吧！ 《阳光》教学反思2 本学期的群众备课，是用高效课堂的模式来上的。高效课堂的模式分为四步：激趣定标（3分钟）、自学互动（20分），适时点拨（8分）、测评训练（10分）。主要是培养学生的自学潜力。我被按排在顺数其次位，感觉职责重大。本人也没机遇去县城听课，对于高效课堂的模式，还是不明了。那次中心校举行一节高效课堂模式的课。由于上完课才去，开始上的都听不到。我经过反复研读高效课堂的模式（九大工程三），加之又再次有机遇到中心校听高效课堂模式的课，和课后评课议课，又加之本人也有用高效课堂上课的意识。  我上高效课堂的模式的时间是20xx年3月21日下午第三节课。上的是人教版一年级下册其次单元《棉鞋里的阳光》。听课的老师是全校的老师。我准备的教具是生字卡，和生字组成的词的词卡，小黑板。  开始上课时，我检查学生纸和笔是否准备好，发现同学们表现得很好。讲了激趣定标后，让学生小组合作，借助拼音读课文，找出生字，读几遍。会的学生能够教不会的学生。之后，我发了生字卡和这些生字的音节，生字和音节是分开的，让学生找朋友，找出生字和它的音节。只发了两个小组。我让拿到生字和它的音节的同学，到讲台读给全班同学听。有一个学生，找到生字和它的音节，却不懂读。我说：你不懂读，怎样找到生字和它的音节呢？课后反思，这样处理方法是不对的，我当时就应表扬这位同学，说他认真地按老师布置的去做，才找到这些生字和它的音节。不会读的能够让全班学生教他，或哪位当小老师的来教。这样能够激发学困生学习的认真性。还有另一组也出这种状况，我当时是这样处理的：叫学习好些的学生代替那位学困生。那位学习好些的学生不愿上讲台，那位学困生只好到讲台，我让全班学生教他读，就让这位同学回到自己的座位。当时也就应表扬这位学生，然后叫会的学生教他读。  这节课反思最深刻就在这两位学生身上，由于在课前根本没有想到会出现这样的事。  这节课的重点是识字写字，我都基本做好。当教完生字时，我让学生小组合作读书，但下课的时间到了，学生只读到一半就下课，本来按排学生读完课文，再来写生字词。这样是不是定标太多了，或不用读课文，直接写生字词呢？课后