《顶碗少年》教学设计15篇.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《顶碗少年》教学设计15篇 《顶碗少年》教学设计15篇  作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家收集的《顶碗少年》教学设计，希望对大家有所帮助。  《顶碗少年》教学设计1 教学目标：  1、知识与技能：会认会写本课生字新词，能有感情地朗读课文。  2 、过程与方法：结合课文内容了解句子的含义，体会要表达的思想感情。  3 、情感态度与价值观：让学生领悟到不管遇到多少艰苦曲折，也不要退缩，只要坚持下来，就能获得成功的道理。  教学重点：  把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持三次表演，结果获得成功的。  教学难点：  体会的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。  教学理念：  1 、重视整体，培养学生解构文本的能力这篇课文篇幅不长，结构简单，语言平实，这有利于学生整体把握课文。初读课文时，可以在整体观照下，先引领学生读懂课文大意，对课文写了什么有一个初步的了解，达到“知其然〞。总结课文时，可以在学生细读文本后，引领学生再次回归整体，揣摩为什么要这样选择安排材料，达到“知其所以然〞。  2 、品味语言，培养学生语感本文描写细腻，情感真实，教学中，在学生初读、默读等基础上，引导学生潜心会文，达到叶圣陶先生所倡导的“一字未宜忽，语语悟其神〞的要求，培养学生良好的语感。  3 、渗透人文，领悟哲理这篇课文描写了顶碗少年大胆地面对一次又一次的失败，在永不言败的信念下，最终表演成功了。这样的人物形象必定会对学生的人生价值观产生潜移默化的影响。教学中，将文本的人文价值渗透在评议本语言的解读、人物形象的感悟中，让学生领悟人生的哲理。  教学方法：  尊重阅读教学的原则，以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师作适当的引导，帮助学生在自读、品读、感情朗读中加深对课文内容的感知、理解，进而感悟事件中蕴涵的深刻哲理。  教学过程：  一、谈话激趣，你们喜欢看杂技吗？  (出示杂技图片)学生看图片回复。  二、透露课题，导入新课。  这节课我们学习赵丽宏写的这篇文章《顶碗少年》。（板书课题）  三、听课文录音，想一想：  1 、课文讲了一件什么事？  2 、孩子们请你们静下心来听课文录音，画出描写少年前两次神态、动作的语句，看看你们从这些语句中能体会到什么呢？  （文章描写了顶碗少年在顶碗表演中失误了两次，但他不灰心，仍继续表演，终究取得了成功的事。）  3、师：就是这件事，回复得真好。这件事给留下了深刻的印象，以至过去了20年，却让记忆犹新，  请同学们读读这两段话。（评价读的状况）  有些偶然的小事情，竟会难以忘却，并且时时萦绕于心，由于你可能能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。  当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音，便会突然在我耳畔响起。  4、师：孩子们，这节课就让我们带着这些问题一起回到前0 20年的那个大舞台上，去看看那令人感动的一幕。  5、师：孩子们请你们静下心来默读课文，画出描写少年前两次神态、动作的语句，看看你们从这些语句中能体会到什么呢？  6、师：孩子们可以交流吗？  师出示句子：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔和而自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊叹的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇晃动晃，却总是掉不下来。〞  （1）指名学生朗读。  （2）指名反馈：从这个句子中，你读懂了什么？  （少年的技艺高）还有不同的感受吗？  （吃了不少苦，流了多少汗。经历了多少次失败，才有今天的成绩。很下功夫，练了好长时间。）  7、师小结：是呀，你们看出了顶碗少年背后的故事，真是“台上一分钟，台下十年功〞。  带着你们的理解，请同学们再读一遍。  8、师：你们还画出了哪些语句？谁来说说？  出示句子：结果是一组难度较大的动作——他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种神态转动着身躯。骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，晃动得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！  （板书：失败）  9、师：谁来读读？  10、师：这一次