李柱深 （圆的面积）.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案学情分析 课程 新课标人教版六年级上册第67?68页 课程标准 《义务教育数学课程标准》在“学段目标”的“第二学段”中提 出“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平 面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出 简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握 测量、识图和画图的基本方法”“在观察、实验、猜测、验证等活 动中，开展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比拟清楚地表 达自己的思考过程与结果”“在运用数学知识和方法解决问题的过 程中，认识数学的价值”。 教学内容 分析 人教版《圆的面积》一课是在学生已经掌握了长方形、正方形、 平行四边形、三角形、梯形的面积以及圆的周长推导过程和计算方 法的基础上进行学习的，它是学生初步研究曲线图形面积的开始， 也是后面学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步知识教学 中的一项重要内容。教师教学的过程中应引导学生主动思考、自主 探索，经历圆的面积的公式推导的过程，注重“转化”和“极限” 数学思想的渗透和应用，所谓授人以鱼不如授人以渔。 教学目标 1、使学生正确认识圆面积的含义；理解掌握圆面积的计算公式， 并能正确地计算圆面积及简单实际问题。 2、通过动手操作、自主探索，合作交流的学习方式，培养学生观 察、分析、抽象概括、逻辑推理及解决实际问题的能力。 3、激发学生参与整个课堂教学活动的兴趣，渗透极限、转化、化 曲为直等数学思想。同时对学生进行辨证唯物主义思想的初步教 育。 学习目标 学生能够比拟熟练地利用公式对已学过的平面图形进行周长 和面积的计算，但不少学生对平行四边形、三角形和梯形的面积公 式的由来（也就是推导过程）比拟模糊，因此在教学本课时教师应 首先引导学生回顾平行四边形和三角形面积公式的推导过程,使学 生明确是运用了转化的数学思想,从而为本课的学习打下坚实的基 础。另外，当学生在研究圆的面积该如何转化时可能会遇到比拟大 的困难，毕竟学生没有经历过将圆平均分的过程，因此教师在教学 的过程中不能急于求成，应在学生充分思考、讨论和交流的基础上引导学生如何转化。 重点、难点 重点：圆面的割补及圆面积计算的推导。 难点：极限思想的渗透及圆面积公式的推导。 教与学的媒 体选择 课件，圆片、直尺、剪刀 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤教学活动详情 序 号 名称 课堂教学环节/ 学习活动环节 长度 1 一、创设情境，生成问题 2 二、探索交流，解决问题 3 三、巩固应用，内化提高 4 四、回顾整理、反思提升 5 ?????? 教学活动1: 一、创设情境，生成问题 活动目标 激发学生兴趣引入新课 解决问题 激发学生兴趣引入新课 技术资源 PPT 常规资源 PPT 活动概述 师：媒体显示草坪图，这是什么图形？（圆形），看到圆形草坪图 你想到了什么？（生答）， 师：你还想知道圆形草坪的什么知识？ 生1:工人叔叔铺的草坪有多大？ 生2：这个大圆草坪的面积怎么求？ 师：请你拿出准备好的圆纸片，摸一摸，体验一下圆面。你能比划 圆纸片的面积吗？（指名演示）你能说出圆的面积指的是什么吗？ 师：对，圆的面积，就是圆所围成的平面图形的大小。今天我们来 研究怎样求圆的面积。 揭示课题：圆的面积。 （设计意图：先是出示草坪图，“看到草坪图你想到什么？你还想 知道草坪图的什么知识？ ”让学生自己提出问题直接切入新知。又 通过让学生摸、比划、说出圆面积的含义，调动了学生主动探索、 积极参入学习的兴趣，激发了学生要解决问题的好胜心。） 教与学的策 略 学生研究，教师指导 反应评价 先是出示草坪图，“看到草坪图你想到什么？你还想知道草坪 图的什么知识？ ”让学生自己提出问题直接切入新知。又通过让学 生摸、比划、说出圆面积的含义，调动了学生主动探索、积极参入 学习的兴趣，激发了学生要解决问题的好胜心。） 教学活动2：二、探索交流，解决问题 活动目标 通过动手操作、自主探索，合作交流的学习方式，培养学生观察、 分析、抽象概括、逻辑推理及解决实际问题的能力。 解决问题 推导圆面积的计算公式 技术资源 PPT,圆的十六等分图 常规资源 PPT,圆的十六等分图 活动概述 1、同学们回忆一下，平行四边行、梯形、三角形的面积公式是怎 样推导出来的？ 2、那么圆形的面积可“转化”成什么图形来求呢？ 3、能不能拼成以经学过的图形？ 4、比照4等份和8等份有什么不同？ 5、拼成的图形各局部与原来圆和局部之间有什么关系？ 教与学的策 略 学生动手操作、充分讨论，教师进行指导 反应 反应评价 反应评价的方法。并能推导出圆的面积计算公式。大局部学生都能有效进行讨论，操作，基本能掌握推导圆面积公式 反应评价 的方法。并能推