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用游戏教学法提升高中生体育学习的热情 杨雪茹 高中生学习压力较大，在学习过程中容易产生倦怠感，而体育学科的有效开展，对学生的运动能力、身体素质、团结意识、综合能力 等都可产生积极影响，让学生既学习体育技能，又收获更多经验与快 乐。但目前体育学科整体教学效果缺乏，教师更偏重于体育技能的单 一讲解和反复练习，无法为学生提供自主表达和自由活动的平台，导 致学习缺少自主性和趣味性。针对这种情况，还需要教师重新看待体 育学科教学，能明确缺乏之处，结合学生的实际需求，以游戏教学的 方式激发学生兴趣、提高学生学习热情，提升学生学习效率。 一、高中体育教学中游戏教学法的运用有效性（一）缓解学生学习压力 体育游戏活动具有趣味性、轻松性、多样性等特点，相对于学生 单一进行体育知识学习和动作技能练习来说，游戏活动的参与更能放 松学生心情，增强学生兴趣。同时对高三学生来说，在学习其他学科 的过程中也会产生较大压力，在体育课堂学习中合理参与游戏活动, 可于一定程度上缓解学生整体学习压力，促进学生保持良好的心态和 稳定的情绪。 （二）增强学生学习主动性在体育学习过程中假设长时间进行知识技能的学习锻炼会降低学 生的学习兴趣，还易分散学生的注意力，使课堂学习实效性偏低。但 游戏活动的适时导入能增强学生的学习主动性。比方，在热身环节加 入游戏，可让学生主动参与热身，为后续体育练习做好准备。相对于 讲授法等教学方法来说，游戏教学法更易集中学生的注意力，让学生 主动投入知识学习与动作技能的锻炼。 （三）提高学生综合素质 对游戏教学法来说，可运用的游戏类型也呈现多样性，包括热身 方面的游戏活动、与课堂知识相关的游戏活动，以及放松学生心情、 增强学习趣味性的游戏活动等。在多样游戏活动参与中，学生既能巩 固所需的体育知识、锻炼自身的体育技能，还能通过游戏体会竞争的 乐趣、团队合作的重要性，以及获得相应的情感体验，到达综合素质 的有效提高。 （四）提升体育教学效率 以往体育教学中对知识技能的讲解主要以教师示范、学生固定练 习为主，在此过程中学生需对体育动作进行反复的练习，这样容易降 低学生的学习积极性，且单一的教学方式也会降低教学效率。而游戏 法的合理运用能于一定程度上提高教学过程的趣味性，为学生营造轻 松的学习环境，同时以游戏的方式导入知识内容，让学生以游戏参与 的方式展开动作技能练习，更易于让学生理解和接受，到达有效提升 教学效率的效果。 二、高中体育教学存在问题分析（一）教学偏重体育知识技能 对体育学科来说，不仅要对体育知识技能加强教学，还要关注学 生的身体素质、心理状态、兴趣爱好和开展需求，培养学生的综合素 质。但很多教师受传统观念影响，在教学中偏重讲解体育知识技能, 忽略学生的需求，不仅会削弱学生的学习兴趣，还会降低学生的学习 效率。针对此类教学问题还需教师能对自身的观念加以更新，意识到 培养学生综合素质的重要意义。 （二）体育教学单一固定剑?对不同的教学内容设计不同的教学方法，提高教学的多样性和 有效性，对教学质量的增强、学习能力的提升等方面均有推动作用, 也更符合素质教育要求。但很多教师并没有充分意识到体育学科开设 的重要性，在教学内容及方式的设计实施上缺少针对性、适用性和有 效性，通常按课本教材及任务进行教学内容的规划设计，在教学方式 的选择上也以讲授法为主。在此情况下整体教学过程偏离学生的实际 情况，且固定的内容及方法也会让学生产生乏味感，甚至很多学生出 现错误认知，觉得只要将体育知识及动作要领记牢即可，将体育学习 当作任务。 （三）学生学习自主性偏低 自主学习过程中学生的思维、创新力、思考探究力、实践力等方 面都能得到培养锻炼，对推动学生个性化开展有积极影响作用。但目 前在教学中教师并没有为学生提供较多的自主学习时间，很多体育动 作技能基本以教师示范、学生反复练习为主。同时在体育活动开展时, 学生主体参与效果偏低，整体活动内容、开展方式等都由教师进行决 定设计，学生难以主动进入整体活动设计开展，导致学生学习自主性 偏低，体育学习水平得不到提升。 （四）教学缺少合理评价 教学评价是评估学生能力水平、考查课堂教学效果的有效方式, 也是教师了解自身教学能力、进行教学反思的重要途径。但目前教师 在整体教学阶段未能根据具体的教学进度和教学环节，及时对学生的 表现、能力等方面予以评价。同时在评价时所依照的标准、参考的内 容也缺少合理性，所采用的评价方式也较为单一，更多情况下为教师 单项评价，学生并没有主动参与评价，使评价结果不全面，导致教师 在后续改进教学方案时缺少有效的参考依据。 三、运用游戏教学法提升学生学习热情的有效对策（一）了解学生兴趣及需求，重新规划体育教学方案 为了更好地运用游戏教学法,教师要先调查分析班级学生的兴趣 及学习需求，以此为依据，才能提高教