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本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 光的传播中学物理老师说课稿  光的传播中学物理老师说课稿  光的直线传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。下面是勤学考试网我为大家整理的光的传播中学物理老师说课稿，欢迎订阅。  　　光的传播中学物理老师说课稿1 尊敬的各位评委老师：  大家上午好！  我是号考生，我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。  一、教材分析  1、教材的地位和作用  光的直线传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热心，激发探究欲望，培养学生STS意识。因此，学习这部分知识有着重要的意义。  2、教学目标  根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：  知识与技能：了解光源，知道光源大致分为自然和人造光源；理解光在真空中传播及其应用；了解光在真空中的传播速度  方法与过程：经历光的直线传播的探究，体验探究的过程和方法；  情感、态度与价值观：通过观测和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。  3、重点难点  重点：光的直线传播。  难点：解释简单的光现象。  二、学情分析  八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有猛烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节把握欠缺，他们的抽象规律思维还需要直接阅历的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。  三、教法与学法  根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、摸索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析探讨，指导试验，归纳结论。运用探讨法、发现法等教学方法。  八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观测能力都有了一定的发展，根据学生的具体状况，运用了探讨法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。  四、教学过程  为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：  第一环节：创设情境，导入新知。  利用多媒体展示大连的夜景和自然光现象，在学生欣赏图片的同时，提问：图中的光是从哪来的?激发学生的学习兴趣，同时自然地引入光源定义。  请学生思考：你知道还有那些物体是光源?学生积极思考回复，并进行小组探讨对学生举出的光源进行分类。  其次环节：合作学习，探究新知。  活动一：光是沿什么样的路径传播的呢?  教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。  教师引导学生理论的得出需要试验的验证，教师给出试验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。请学生根据这些试验器材制定试验方案。  小组展示试验方案，大家对试验方案进行评估，完善试验方案。  依照试验方案进行试验，教师指导完成试验  小组分别展示光在空气、液体、固体中的传播。结果得出试验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。  学生通过小组试验探究学习，自己试验得出结论，使学生加深了对知识的理解，同时有效地锻炼了学生的探究能力和小组合作能力，同时体验成功的喜悦。  活动二：光的直线传播的应用  接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢?让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简单的解释。并请学生自己尝试完成课本想想做做，提高学生学习兴趣。  引导学生学习物理的基本思想是重视学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用?学生进行小组交流探讨，得出激光准直、枪的瞄准、排队等。  活动三：探究光的传播速度  生活中还有有一种常见的现象，通过电脑展