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义务教育数学课程标准2022版测试题 义务教育课程方案部分 （20 分） 一、 填空題（每空1分，共10分） 义务教育课程方案2022版培养目标是 、 、 . 义务教育课程包括 、 和 三类。以 为主体，奠定共同基础。 义务教育课程九年一贯设置，按 ”学制或 ”学制安排。 在一至九年级开设（初中阶段可选择分科开设物理、化学、生物学）. 课程由省级教育行政部门规划设置，原则上在部分年级开设。 二、 简答题（每题10分，共10分） 简述义务教育课程应遵循的基本原则。 数学课程标准部分 （80）分 一、壊空题（每空0.5分，共38分） 数学是研究 和 的科学。 数学教育承载者落实 根本任务、实施 的功能。 义务教育数学课程具有 、 和 o 义务教育数学课程以 为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务 教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成 适应终身发展需要的 。 义务教育数学课程目标以 为本，以 为导向，进一步强调使学生获得数学 、 、 和 （简称“四基）的获得与发展，发展运用数学知识与 方法 、 、 和 的能力（简称“四能”），形成正确的 、 和 。 7.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为： （包括数感、量感、符号意识）、 7.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为： （包括数感、量感、符号意识）、 与 。 在义务教育阶段，数学思维主要表现为： 、 或 0 在义务教育阶段，数学语言主要表现为： 、 或 、 。 义务教育数学核心素养具有 、 和 ,在不同阶段具有不同表现。小 学阶段侧重 ，初中阶段侧重 。 主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。 主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。 主要是指能够感悟符号的数学功能。 主要是指通过对现实世界中数量关系与空间形式的抽象，得到数学的研究对象，形成数 学概念、性质、法则和方法的能力。 主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。 主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。 主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。 主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。 主要是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论的能力。 主要是指对数据的意义和随机性的感悟。 主要是指对数据的意义和随机性有比较清晰的认识。 主要是指对数学模型普适性的初步感悟。 主要是指对运用数学模型解决实际问题有清晰的认识。 主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现 实世界中的问题。 主要是指主动尝试从日常生活、自然现象或科学情境中发现和提出有意义的数学问题。 通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用 ,会用 ,会用 （简 称“三会”）。 义务教育阶段数学课程内容由 、 、 、 四个学习领域组 成。 数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括 “和 两个主题。 图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括 和 ”两个主题。 统计与概率是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，在小学阶段包括 f ” 和“ 三个主题。 数学评价方式应包括 、口头测號、活动报告、课堂观察、课后访谈、 、成长 记录等，可以采用线上线下相结合的方式。 数学评价主体应包括 、 、家长等。综合运用教师评价、 、学生相 互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况进行全方位的考查。 学业水平考试由 组织实施，依据学业质量标准，对学生学完本课程后课程目标达成度进 行终结性评价。 考试形式以 为主，可釆用基于信息技术的考试方式，并与 、 等多 样化的评价方式相结合。 二、简答题（每题5分，共35分） 1.简述义务教育数学课程理念。 如何选择数学课程内容？ 3.如何进行数学课程内容组织? 4.如何呈现数学课程内容？ 5.简述义务教育数学核心素养。 6.简述义务教育数学课程总目标。 数学课程学业质量标准主要从哪凡个方面来评估学生核心素养达成及发展情况。 三、论述题（每题7分，共7分） 论述如何制订指向核心素养的教学目标。 化学、育人为本 因材施教 面向未来 注重关联（5）变革育人方式,突出实践 化学、 育人为本 因材施教 面向未来 注重关联 （5）变革育人方式, 突出实践 义务教育数学课程标准2022版测试题答案 义务教育课程方案部分 一、填空题 有理想有本领有担当 义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。以国家课程为主体，奠定共同基础。 义务教育课程九年一