浅议小学教师如何教学生写好作文).doc

浅议小学教师如何教课生写好作文) 浅议小学教师如何教课生写好作文) 浅议小学教师如何教课生写好作文) 家长朋友你好！气温高升，很多孩子在课外活动后都会汗出如浆。请你提示孩子每日为 自己准备一杯水，以及时增补体内流失的水分。其余，也提示孩子把水杯放在书包内,以避 免其余孩子不当心的碰撞。浅议小学教师如何指导学生写好作文 纲领我把教师指导学生习作分为五大部分：第一部分是作文教课要做到 “工具性与人文性的一致”；第二部分是大批的阅读和生动的生活实践和经验是 作文的前提；第三部分是作文题目切近学生的生活经验，把学生带入到题目设定 的生活情境中去,回归生活；第四部分是鼓舞学生勤于动笔，参加改正,培育学 生优异的写作习惯；第五部分是要千方百计激发学生的写作兴趣。 要点词小学教师指导作文 前言 《整日制义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创办性表述的过程。写作能力是语文修养的综合表现。”但因为各种原由，当前的语文教课并无把写作教课放在应有的地点上，一方面，与阅读教课对比，写作教课没有独立的教课时间，没有完好的教课计划，写作其实是阅读教课的一种任意的点缀；另一方面因为应试教育的负面影响，有的甚至违反作文教课规律和学生的认知规律，大批进行“应试作文训练”，加上社会上一些低质的作文指导资料的错误导向，学生作文程式化、八股腔层见迭出，谎言、空话、套话更是泛滥成灾，以致作文教课质量 下降，学生作文能力衰化。 一作文教课要做到“工具性与人文性的一致” 新课程标准提到“工具性与人文性的一致是语文课程的基本特色”。就作文教课而言“工具性与人文性的一致”，实质上是作文与做人的关系问题。也就是说，作文教课第一要明确“为何而写”的教课目的，这个教课目的就是全面提高学生的作文修养。其次，在教课目的指引下，帮助学生解决“写什么、如何写、愿意写”的问题，这就是我们所要追求的作文教课。因为受应试教育的影响，小学作文教课中“人文分别”的问题十分突出，作文已异化为应试的工具。于是， 作文中谎言言，虚张阵容；吹牛，不着边沿；说空话，向壁虚造；说套话，亦步亦趋。比方，为了表现“战胜纤弱”的主题，不惜假造自己伤残或父亲母亲双亡的 故事，为了反应“乐于助人”的中心，雨中送伞，车上让座，扶盲人过马路纷繁登台亮相；为了抒发对老师的敬重之情，任意杜撰老师带病上课晕倒在讲台上的动人场面。这样的作文，将会铸成学生人品的分裂。 那么，在作文教课中如何指引学生从人文分别走向人文合一呢？这就要讨教 师要坚固建立“为做人而作文”的教课理念，对学生作文中出现的认识误差，要进行踊跃的指引，使学生逐渐建立正确的人生观、世界观和价值观。要让学生先做健全的人，再写健康的文，使教作文与教做人获取文章是表达思想、表现感情的。思想和感情既有联系，又有差别。思想作为人的认识活动及其结果，既构成文章的内容，又指导着写作的方向，没有好的思想，自然写不好文章。可是，光 有好的思想而没有表达这类思想的兴趣与激烈感情，相同写不出好文章。兴趣是全部学习的源泉，学生对作文的害怕心理老是不一样程度地存在，此中一个最大的原由是没有兴趣，没有领会到作文的乐趣，因被动写作而没有感情的投入。语文教师在指导小学生写作时，要打破害怕感。较好的方法是“寓教于乐”，并且要擅长激起他们非说不可以的感情。 二大批的阅读和生动的生活实践和经验是作文的前提 阅读是学生学习写作方法和技巧的重要手段。我国古代就有“能读千赋则善赋”之说，形象地道出了先人学习写作的经验，从而道出了教会学生阅读关于提高他们的写作水平是何等重要。 鉴于此种认识，我组织学生订阅了《小学生导读》、《少年博览》等，还组织 学生从家中带来图书，在班级成立图书角，这样就有书可读，可以在念书中感悟 生活，理解生活的内涵。我还组织学生按期把自己读到的优美文章介绍给全班同 学。同学们在阅读中形成了丰富的心里世界，形成了健康的感情、态度和价值观， 这是学生作文的前提。 同时，我还注意指导学生留意生活、留意四周的全部。因为写作的源泉来自生活，任何文章都是现实生活、客观事物在写作者脑筋中主观、能动的反应。没有社会生活作基础，写作就失掉了源泉。让学生学会作文，必定要让学生深入到生活中去，学会观察、感觉生活、体验生活，到广阔的社会生活中获取写作的源泉。 在课间，有时我与学生一起游戏，让学生注意观察同学们的表现，注意意会自己的心情：有时和学生一起，在学校的曲桥上逛逛，在湖心的亭子上坐坐，让学生感觉那份自然、寂静、舒适。我让学生仔细观察操场边上大树的干、枝、叶 的特色，让他们拍拍树干，说一说手上的感觉，说一说听到的声音，学生感觉十 分风趣，这样就培育了学生认识生活、认识事物的能力。同时我力求让学生的认识语言化，这既是对学生思想、认识的整理过程也是提高