让现代信息技术与中国古典诗词教学完美结合.docx

让现代信息技术与中国古典诗词教学完美结合 中国被称为诗的国度，尤其是中国的古典诗词以其独特的韵味和魅力成为中华民族传统文化的重要组成部分。因此作为每一位中华儿女都应该学习和传颂中国的古典诗词，古典诗词教学必然应走进语文课堂。孔子曾说:“不学诗，无以言”，让学生广泛涉猎、吟咏记诵古诗为全面提高学生的语文素质提供了源头活水。但传统的古诗教学偏重讲解注释，教师把大量的时间精力花费在把古诗的意思翻译成现代白话文传授给学生，而学生在枯躁无味的逐字逐句的意译中，根本就不能品味到我国古诗独有韵味美和意境美，忽视学生创新能力、情感智力和审美能力的培养。 由于多媒体课件声、形、情兼备，视、听、说相融，不受时间与空间的限制，能形象地将山川河流、日月星辰、花鸟虫鱼、风霜雨雪等“活生生的事物”呈现于学生面前，刺激学生的感官，使学生身犹如临其境，观其形，闻其声为之动容，在心灵上感受美，在情感上产生移情和共鸣，从而唤起学习的欲望。因此，信息技术为构建新型的古诗教学模式提供了理想的教学环境。 一、丰富的多媒体教学带领学生进入情境“诗是无形画，画是有形诗”，但古诗的美是借助语言文字间接表现的,而不像美术、音乐、影视作品通过看得见的色彩、声音、形体等来表现的，而学生要凭借他们浅薄的阅历，借助语言符号把作品中抽象的东西具体化到自己脑海中，获得一些直观的感受，运用现代信息技术能根据实际需要创设声像兼备、动静结合的情境，让学生带着耳机，闭上眼睛，随着轻柔和缓的音乐，让自己融入诗人的画中，神游体现诗词的美境。真正给学生创设一种联想的意境，帮助学生从中体会古诗词的思想感情及诗句的美。所以，在学习古诗词时，让学生真正感受“诗情画意”的实质，有利用学生学好古诗词。 二、多样化的教学方式激发学生兴趣 相对于传统的课堂教学，学生不爱听光是老师为讲而讲的课，他们更喜欢 灵活生动的教学方式。所以教师只有针对学生学习的特点，在古诗词教学中开展多种形式的教学方式，形成自己独特的教学特色，才能把学生引到这条阳春白雪之路上来。 1.“古诗词+互联网”，就是将古诗词教育充分利用互联网载体，营造符合中职生认知特点的教育氛围，使学生在耳濡目染中接受古诗词文化的熏陶和感染，在潜移默化中使他们的传统文化素养得到陶冶和提升。 2.“古诗词+微信”，微信以其独特的特点和功能渗透到每个人的生活中，为人们提供了一种新的阅读方式。一方面教师可以给学生推荐“古诗词赏析”、“诗词天地”等公众号，感受文字的魅力，探寻诗意生活。另一方面，教师在朋友圈分享自己的心得经验。当学生在阅读中遇到问题时，还能与老师即时联系讨论，这样可以更好地激发教师传扬古诗词文化的热情和调动学生阅读的积极性。 3.“古诗词+音乐”， 在互联网上，还出现了将古诗词与音乐、舞蹈相融合的作品，让人们还感受到了古诗词的深邃意蕴和无穷魅力。所以，不论是在校园文化的建设上，还是在课堂上，都可以利用“古诗词+音乐”的形式让古诗词更加深入学生心里。 4.“古诗词+微课堂”，古诗词篇幅短小、简练精致，而微课的特点也是容量小、用时短，因此，教师应将二者进行完美结合，制作出古诗词阅读微课视频。利用移动终端，实现学生的手机“掌上图书馆”，古诗词微课堂等教与学的变革。 三、直观的图文结合吸引学生注意 语文教材中拥有相当数量的古代诗文的意境图，这些插图与诗文图文并茂、交相辉映， 正如苏轼所言“诗中有画，画中有诗”。教学古诗词时，借助媒体，图文结合，激发学生学习古诗词的热情。如：《春晓》这首诗时，诗人通过短短的四行诗句，总计才20个字，却给我们展现了一幅美丽的雨后早晨的情景，古诗一句一景，构成了一幅农村春末特有的温暖热闹、鸟语花香的绚丽图案。诗中也深深地蕴含着诗人那爱春、惜春的真挚情感，学生肯定是远远不能满足于那四行诗句20个文字中了，为了让学生更好地体会诗人所描绘的景象以及诗人所包含的那浓浓的真挚情感，借助媒体，再现画面，让学生诗画共赏，在学生找到相关词句后，媒体出现相关的画面，播放清脆的鸟叫声，学生顿时就被那生动形象的画面所吸引了，这样一来，学生很自然地都会了古诗，还体会了诗人的情感，真正领悟诗人所描绘的情景画面，以及所表达的真情实感了。抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”有机地结合起来进行教学，通过媒体辅助手段，生动形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗词的内涵美，真正达到诗、画、情为一体。四、创新形式，推动文化传承 网上丰富翔实的声像图文资料，是古诗词教学取之不竭的源泉。古诗词的诗人或者词人于我们的学生相隔甚远，而且我们也明白，每个文人也都有他们的特点、特色。在当今网络时代，校园互联网文化要秉承“取其精华，弃其糟粕”、“兼收并蓄，相互融通”的原则来精心构筑，才能为广大学生营造一个文明的校园互联网氛围，在社会主义核心价值观的