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论辩式思维在初中英语教学中的应用 【摘要】辩式思维可以培养中学生头脑的灵活度，改变了传统模式上的单一教学。与传统教学模式相反，教师应更加注重于知识的灵活与运用。由于英语在我国慢慢变成人人基本都会说的语种，教育部对英语的教学变得越来越重视。采用论辩式方法进行英语的学习，可以使学生更加深刻的理解所学知识和全方面的发展。 【关键词】辩式思维 初中英语 英语教学 【正文】辩式思维指的是无论是学生还是老师都要有明辨是与非、正与错的能力，又要有对于学习的争辩能力。具有辩式思维不会在思考问题上受到他人大程度上的干扰，而是对于问题有自己的见解。在英语课堂上具有辩式思维可以培养学生在争辩他人的同时也审视自己，重新认识自己。辩式思维可以培养学生的学习素质，语言交际能力等等。这篇文章根据如何运用辩式思维更好的进行初中英语课堂上的模式进行了研究。 一、利用教材的有效论点 一切的教育基点离不开课本，通过课本上的学习能够使学生更基础扎实地了解所学知识。通过课本展开一系列问题，同学之间通过相互辩论来加深对问题的理解与感悟进而解决问题。这种有助于同学语言组织能力的提高以及头脑思维的发育。通过教材的深入了解来对学生进行知识的灌输，可以更好地进行知识结构框架的构建。 例如：在人教版八年级下册英语Unit5中我们便可以根据文章所表达的主要思想提炼出“Is it good to be an athlete？”的辩论点来让学生围绕此类问题展开辩论，再比如Unit8中可以提炼出“Should people keep a pet in an apartment？”的论点开展来话题，诸如此类的论点提炼有许多许多。比如在九年级英语Unit3中我们可以根据课文概括出“Should teenagers be allowed to choose their own clothes？”and“school students wear uniform in school？”同学根据课本上的内容总结出来简简单单的几个问题便可以展开深刻的辩论式思维来进行学习。unit13中有“advertising prons and cons？”等等。这种方法可以检验我们在英语课堂学习上对文章主要内容理解的深刻程度，同时学生也可以发挥自身的优势展开辩论来提高语言组织能力，活跃课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣。 二、合理把握辩论的方向 现在学生的普遍好胜心过于强烈，在辩论上非要争个胜负。但其实不言，辩论最主要的不是胜负本身，而是让学生通过辩论使视野更加开扩，问题更加具有灵活性，而不是追求于一个固定模式化的答案。对于辩论也不存在着一个正确的答案，教师应在把握辩论方位的同时引导学生更加全方位的看待问题，处理问题，解决问题。 例如：在人教版英语课本九年级unit8阅读课文中有这样一句话“I'll send you a photo of lucky'”文章内容是以一只引领盲人走路的狗展开话题，通过被授予人给授予人写的一封感谢信为内容，又融汇了volunteer为主人公自己和社会上各形各色的人带来情感上的感受。通过内心来让学生感受到社会上的人情世故，让学生充满爱心。但是，虽然故事是温暖令人感动的，但是一位同学却提出了“既然是一位盲人，在生活上看不见，对于她来说可能连平常生活上的一些小事都可能完不成，又是如何在看不见的情况下写出来一封感谢信的呢？”这值得我们深思。当学生提出这个问题的同时，教师根据自身教学经验反问其他同学是怎么考虑这个问题的，学生根据老师提出来的问题立马展开了探究，每个同学都有着自己对于这个问题不同的见解与看法。有的同学认为这篇故事可能存在虚构，有的同学确认为这可能是她通过别人说的，找别人帮忙代替写的。还有的同学认为这也可能是“animal helpers”这一类的人以作者的名义写的，看法越来越层出不重。而此时教师不应否定学生的看法，让学生善于倾听他人的看法，合理把握好学生对于问题争辩的方向，在一定程度上进行总结学生的观点，实现最有效的学习方法。 三、保障均衡发展 在教育过程中，要合理保障教学的均衡发展，比如在我们不能仅仅停留在结果的层面上，还要更加注重体验过程和享受过程。在学习中均匀情感、态度、价值观三方面融合，致力做到全面发展。 例如：在人教版英语九年级课本unit15“we’re trying to save the manatees”教师根据教学完后提出了辩论问题“should animals be kept in the zoo or not "作者结合文章内容“zoos are terrible places”and“zoos are important places”展开辩论，学生通过使用英语进行辩论，在辩论的同时不仅仅要兼顾自己所持态度的表达，仍要注意情感、价值观方面的输出，这种方式既