古代日本 教学设计 编版九年级历史.docxVIP

课题 第11课 古代日本 课标要求 知道大化改新，初步了解日本古代社会。 教学目标 1了解6世纪前日本的状况；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 2能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用； 3理解武士集团形成的原因及幕府统治的建立，弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 教学重难点 1. 本课重点：大化改新 2. 本课难点：武士和武士集团 教学过程 一、导入新课 多媒体展示樱花、富士山图片。 猜猜看这是哪个国家？（生：日本） 并提问古代日本是怎么样的？带着这个问题我们一起走进第11课古代日本。 二、课堂新授 探究一 六世纪前的日本 首先引导学生看地图，回答日本的地理位置。同时提问学生中日交往最早的记录？ 1-2世纪日本有很多小国，到5世纪初，大和统一了日本。那大和政权是如何进行管理的？ 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 但是到六七世纪时，日本社会发生了变化，从而引发了一场改革，我们进入第二板块的学习大化改新。 探究二　大化改新 大化改新是在怎样的背景下进行的？我们来读一则材料： “7世纪的时候，日本处在奴隶社会，世袭贵族占有大量土地，不断剥削奴隶和部民，权势很大。地方贵族反抗中央皇室，政局十分混乱。 老师：根据材料回答，六七世纪时，日本社会发生了什么变化？ 学生：统治阶级内讧 学生：下层民众反抗 老师：因此日本该怎么样？ 教学过程 学生：改革向中国学习。 老师：为什么向中国学习？学生：中日两国是一衣带水的邻邦，自汉朝开始就有了往来，经常派遣使者到中国来。 老师：那时的中国是什么样子的呢？ 学生根据材料回答：当时唐朝非常先进。 假设你是当时从中国归国的大和国遣唐使，面对当时两国的社会状况，你会怎么办？ 生：…… 由此看出，日本选择以中为师，全面向中国学习。唐朝时，日本派遣唐使来中国学习学习制度、文字、天文历法等，并对日本社会的发展产生了深远影响，其中影响最大的就是大化改新。 1.我们归纳一下大化改新的背景（原因） (1)国内:政局动荡（根本因素） (2)国际:中国隋唐的制度先进; 大化改新的具体内容是怎样的？下面请大家自主阅读课本53页内容完成相关内容。 2.说说大化改新的时间、人物及内容。 ①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3.谈谈大化改新的意义。 大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 过渡:大化改新百余年后，日本社会出现了一些新变化，我们进入第三板块幕府统治。 教学过程 探究三 阅读书本内容，回答“大化改新百余年后，日本社会又出现了怎样的情况？” 学生：土地私有和土地兼并盛行； 学生：贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。大庄园还享有“不输不入的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事物。 学生：中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。 武士和武士集团是怎样形成的？ 武士：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。 并提问武士的职责 学生:保护庄园 武士集团：小的武士追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。也就是武士集中爱一地区最强大豪强贵族旗下，组成武士集团。 12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。日本历史进入到镰仓幕府统治时期。 镰仓幕府： 时间：12世纪晚期 建立者：源赖朝（征夷大将军） 地位：有独立于朝廷的政治、军事权力 影响：日本由此进入长达近700年的幕府统治时期 幕府与天皇的关系？ 幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存，幕府首领“征夷大将军”名义上是由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性摆设，国家大权基本上掌握在武士阶层手中。 幕府统治： 首领：征夷大将军 地位：凌驾于天皇 影响：武士集团的长期统治，逐渐形成了一套武士道。 武士道： 1. 内容：武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。 、 教学过程 2.实质：以勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。 谈谈大化改新给我们的启示。 一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族 的发展。 三、课堂小结：通过这堂课的学习，我们了解的古代日本的历史，发现古代日本和中国