幼儿园：案例中的客观记录.pptx

客观记录对于评价幼儿至关重要。 通过下面简单案例教师可以感受到主观性、解释性记录与基于事实的描述记录产生的不同效果。 ; 乔舒亚今天在集体活动中的表现非常差。他从不认真听，一刻也坐不住。他总是扭动身体，还去打扰邻座的小朋友，我不得不坐在他旁边，抱着他。 ; 关于乔舒亚在集体活动中的表现的描述中，记录1有些字眼非常突出，如“差、从不、总是、打扰”。这些字眼反映的问题在于，不同的人可以从不同的角度去理解它们。有的人会把“差”定义为动手打其他小朋友或者踢椅子，有的人则会把“差”定义为不听教师讲话或者不按次序发言。对于这一有关乔舒亚的小事件，这些字眼表达的含义太广泛。“打扰”一词也可以有不同的含义，这让教师对乔舒亚究竟做了什么而打扰到邻桌小朋友心生疑问。他是靠在了同伴身上吗?他是在同伴耳边小声说话了吗?他是掐、打还是踢同伴了吗?他是问同伴问题了吗?此外，在这段观察记录的最后，“今天我不得不坐在他旁边，抱着他”反映了观察者的消极态度，好像这名教师在为自己不得不以这种方式帮助乔舒亚而感到愤愤不平。 很明显，记录1是解释性和判断式的。 记录2是基于事实的描述，教师可以看到，乔舒亚在安静地坐着和参加集体活动方面存在困难。直到他被安置在成人腿上，他才能够安静下来。因此，在为他制订参加集体活动的计划时，教师应该考虑为他创设与成人坐在 一起的机会，这样他才有可能成功地参与到集体活动中。